诗坛佳话传千古推敲妙法叩文心——《推敲》（第二课时）教学及点评

执教/徐洪权 点评/朱 瑛（特级教师）

（作者单位：江苏南京育英第二外国语学校）

【教学内容】

苏教版五年级上册第三单元第9课

【教学流程】

板块一：斟“敲”酌“推”悟真义

一、读懂“敲”之妙

1.师：上节课，我们初步学习了《推敲》这篇课文，知道了“推敲”一词的来历，还练习了怎样讲好这个故事。今天，我们继续品一品“推敲”的味道，学一学“推敲”的方法。

2.师：贾岛作诗严谨认真，诗写成后，还在为用“推”还是“敲”反复斟酌。韩愈认为用“敲”字更好些，他的理由有几点？你赞同他的理由吗？

出示：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”

根据学生的回答，相机板书：礼貌、宁静、响亮。

◎追问一：“敲”这个字读起来为什么比“推”响亮呢？

通过发音，让学生体会开口越大读起来就越响亮，开口越小读起来就越不响亮的音律规律。再读“鸟宿池边树，僧敲月下门”，感受“鸟”“边”“敲”“下”读音的响亮。

【点评：此环节，教者意在引导学生从音律的角度品味“敲”之妙，于是有了通过开口大小体会声音的强弱之举。再聚焦“鸟宿池边树，僧敲月下门”的朗读，逐字感受发音时嘴巴的开合度与响亮度之间的关联性，从而感受音韵的变化之美，品味“敲”之妙处。】

◎追问二：“敲”字比“推”字读起来声音更响亮，为什么能衬托月夜的宁静呢？

讨论得出：月夜太宁静了，几乎没什么声音，所以“笃笃”的敲门声显得特别响亮。反之，敲门声之所以显得如此响亮突出，是因为当时的月夜特别宁静。

拓展：

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

——王籍《入若耶溪》

寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。

——《李时珍夜宿古寺》

教室里真静，文具盒掉地上的声音是那么刺耳。

——学生习作

师（小结）：这种以闹衬静的写作手法是极其高明的，平时的习作我们也要尝试运用。

【点评：以闹衬静的手法在诗文创作中并不鲜见，但学生理解起来还是有一定难度。此环节，教者通过拓展古诗、课文、学生习作中运用此法的句子，化难为易，让学生轻松理解并内化这一写作妙法。】

二、去除“推”之蔽

师：同学们，听了韩愈的理由，你们都赞同用“敲”比用“推”好吗？然而，老师有一点疑问：贾岛也算很有名气的诗人了，当初为用“推”还是“敲”反复斟酌，是不是说明用“推”也有一定的道理，只不过课文没写？你能不能结合课文内容，揣摩揣摩用“推”的妙处？

预设：“推”说明贾岛与李凝关系不一般，“敲”反而显得生疏；“推”没有破坏月夜的宁静，更和谐一些……

根据学生回答，相机板书：好友、和谐。

【点评：如果“推敲”一事历史上确有发生的话，那么为“推”“敲”反复斟酌的缘由必然是“推”也有其妙。在此环节中，教者分析故意设疑，对“推”字妙用的分析，不仅引导学生“于无疑处生疑”，也是对“推敲”更深层次的理解。】

板块二：推敲诗文习方法

一、对话诗句，经历炼字求妥帖

1.师：古人写诗字斟句酌的佳话很多。比如我们《文脉》校本教材上有这样一则故事，名叫《一字之师》。（出示《一字之师》）想一想，郑谷的修改好在哪里？

2.师：我们也当一回字斟句酌的小诗人，活学活用，好不好？

出示：轻风 ____（摇、舞、扶）细柳，淡月失梅花。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意 ____（浓、出、闹）。

交流“扶”与“闹”的妙处。

【点评：古人炼字佳话甚多，通过一个有趣故事的阅读、两次推敲字词的练习，让学生经历推敲的学习过程，学会推敲方法。此环节由习到用，不空谈概念，是在落实语言文字的运用。】

二、对话课文，养成推敲好习惯

1.师：课文后面有三道习题，我们一起来推敲推敲，到底用哪个词更妥帖呢？

出示：

通过查词典、辨析词素、联系语境得出“拜访”“即兴”“宁静”更为妥帖。

2.师：请同学们默读课文，找出用得精妙的其他字词，说一说这样使用的好处。

预设：

通过替换法体会加点词的精妙。（如：“摸”与“找”，“簇拥”与“护卫”，“闯”与“走”，“宽恕”与“原谅”。）

3.师（小结）：诗人贾岛被誉为“苦吟诗人”，他曾经写过“两句三年得，一吟双泪流”。正因为这种严谨认真的创作态度，他写出了很多传世佳作。法国大文豪福楼拜也非常追求用字准确精练，曾对自己的学生莫泊桑说过：“无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要使它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地斟酌，直到得到这个名词、动词、形容词为止……不能逃避困难，用类似的词句敷衍了事。”老师希望同学们阅读作品时要揣摩词句的精妙；自己习作时，要力求用最妥帖的那一个词。

【点评：用课文后的练习，巩固习得的推敲之法，既顺应了学生跃跃欲试的心理，又夯实了学习本文的目标，培养了学生的推敲意识。】

三、对话教材，跳出课文看《推敲》

师：课文《推敲》为我们讲述了一段诗坛佳话，启发我们创作时要有严谨认真的态度，还教会了我们斟酌文字的方法，让我们受益匪浅。千古传诵的“推敲”故事也备受编辑部叔叔阿姨们的青睐，被收录到冀教版、S版、北师大版的教材中。然而，同样的故事，在不同版本中还是有细微差别的。下面我们来看看S版中的《推敲》，看看它与苏教版中的《推敲》在用词方面有哪些细微差别，你更喜欢哪一种。（出示S版《推敲》）

1.对比阅读，发现差异。

2.师生交流，出示差异。

①唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。

——苏教版

唐代有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，曾经出家当过和尚。

——S版

②这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

——苏教版

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊动了树上沉睡着的小鸟。

——S版

③贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”

——苏教版

“贫僧正在斟酌诗里的字眼，无意之中冲撞了大人，求你饶恕。”

——S版

④贾岛听了，连连点头。

——苏教版

贾岛听了，连连点头，便把诗句定稿为“鸟宿池边树，僧敲月下门”。

——S版

3.斟酌用词，较其优劣。

预设一：①处中的“唐朝”与“唐代”，用词虽有细微差别，但意思一样；而S版比苏教版多的“曾经”一词，给人的感觉就不一样了，有了“曾经”，更为符合贾岛先出家后还俗的实情。

预设二：②中的“惊醒”与“惊动”进行比较，“惊醒”一定是在睡着的情况下，而“惊动”不然，所以苏教版用“惊醒”与“沉睡”搭配更为恰当。

预设三：③中的“贫僧”与“我”比较，“贫僧”一词更符合和尚自称的口吻；“大驾”比“大人”更符合韩愈出行时前呼后拥的架势；“宽恕”即宽容饶恕，先宽容后饶恕，符合文人身份。

预设四：④中的S版教材在结尾处加上了“便把诗句定稿为‘鸟宿池边树，僧敲月下门’”一句，使故事更加完整。

小结：同学们，刚才我们用自己的慧眼，发现了两种版本在用词上的细微差别，并通过比较，推敲品味出用哪个字、哪个词更为恰当、更为妥帖。孟子说得好，尽信书不如无书。今后我们在阅读、习作时也要增强自己的推敲意识。

【点评：部编本出版之前，小学语文共有十余套教材，每套教材选文都力求文质兼美，浸润着编者的匠心与汗水。不同版本收录的同题课文，因编者的眼光和理解不同而呈现细微差别，让学生比较阅读，会拓宽他们的眼界。而学习《推敲》这篇课文掌握“推敲之法”，学生更易心领神会。这样的学习也利于培养学生怀疑批判的精神，正所谓“尽信书不如无书”。】

板块三：完善课文增兴趣

1.师：同学们，老师读课文时，惊奇地发现按照课文的写法，贾岛根本不需要为“推”“敲”犹豫不决，百般思索。请同学们再用心地读一读课文，看谁能发现课文中自相矛盾的地方。

出示：

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

第二天，贾岛独自骑着毛驴返回长安。

讨论交流得出：既然课文写了“他的敲门声……”，就是告诉我们贾岛敲了门，那么无需再反复斟酌用“推”还是“敲”了。第二天贾岛才独自去长安，那么贾岛前一天晚上住在哪里呢？毫无疑问，李凝家。李凝不在家，敲是不会把门敲开的，唯有推，所以贾岛可能是先敲后推。但这一点课文并没有说清楚，引发了矛盾。

2.师：你能不能尝试帮课文修改完善呢？

预设：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，可是门里面却没有任何动静。贾岛便试着推了推门，发现门并没有闩，李凝不在家。贾岛在李凝家住了一晚，并把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。

3.师：同学们，我们语文书扉页反面《编写说明》中有这样的文字：本书如有不当之处，请广大师生提出意见，以便修订时参考。我们可以把自己的发现写成一封信，寄给编辑部的叔叔阿姨们，为完善教材出一分力。老师建议大家先一气呵成写完，然后再推敲完善。贾岛写《题李凝幽居》也是这样的哦。

【点评：此环节可谓神来之笔，用今天学习的推敲之法推敲课文的遣词用句，学生于重新审视《推敲》中，意外发现课文的不尽严谨、自相矛盾之处，成功的快感让他们品悟到推敲的甜头。借此向教材编辑写信提修订意见不仅有意思还有意义，让学生发现“推敲”的巨大魔力，增加读文习文时自觉推敲的兴趣。不过推敲仅仅是细节的完善，与阅读相比，写作一气呵成是精益求精的前提。】