多媒体应用于高校心理学教学的实践探讨

□ 张 敏

现阶段，我国大部分高校均以多媒体技术为载体，通过利用视频、文字、图片等多媒体信息，将其应用于教学活动中，并经由音箱、投影仪等现代化设备，给予学生更直观教学体验。多媒体教学是一种新型的教学手段，将多媒体设备与现代化教学方法相结合，协同运用，相辅相成，突破了传统教学模式的限制，优化了整体教育活动系统的功能。

一、多媒体教学概述

1.多媒体教学的内涵。多媒体在计算机系统中属于一种人机交互式信息交流媒体和传播媒体，主要由两种或两种以上的媒体组合使用，使用的媒体包括视频、动画、照片、声音、文字等，另外，还具有程式所提供的互动功能。而多媒体计算机是多媒体的重要组成部分，它能够将图形、图像等视觉媒体与音乐、语言等听觉媒体相结合，给人更直观、更生动、更深刻的视听效果。

2.多媒体教学的功能。

（1）为学生营造出自主学习应答的教学环境。自主学习应答的教学环境以学生为主体，通过利用数据库技术，而建立的以强大信息资料库为支持的多媒体教学系统。它具有简单、便捷、高效等优势，学生可以通过检索及时获取所需要的信息资源。与传统的教学模式不同，在多媒体教学环境下，老师不再起主导作用，学生成为教学活动中的主体，无需完全按照老师的规定和安排进行学习活动，能够自主地选择教学内容中有兴趣的信息资料展开学习。

（2）完善现有的教学条件。传统的教学方法和观念落后，学生的学习积极性不高，无法达到预期的教学效果。多媒体应用于教学活动中，利用音频、视频、动画等多媒体信息，将教学内容更直观、更动态地向学生展示，不仅有利于师生之间的交流和互动，更能充分激发学生的兴趣，培养学生的创新思维。

（3）有利于教师大面积施教。随着我国计算机技术和网络技术的不断发展，多媒体教学由于其灵活性强、涵盖范围广，适用于各类学科的教学要求，还可以实施远程教学，不仅拓宽了学生的学习途径，还有利于教师的大面积施教。

二、多媒体应用于心理教学的意义

1.多媒体教学的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。传统的教学模式，心理教学的全过程都由教师主导，无论是教学方法、教学内容，还是学生的练习都是教师安排和决定的，学生不是学习过程中的主体，只能被动地参与，被强制灌输知识。而多媒体技术的交互性特点，是其他媒体不具备的，学生能够根据自己选择教学内容中感兴趣的知识进行学习，并按照自己的实际学习情况，选择符合自己学习基础的练习。在交互式的学习环境下，学生无需完全依照教师的安排和决定进行学习，学生是学习过程中的主体，能够积极、主动地获取大量的知识，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥其认知主体作用。

2.多媒体教学感官刺激的多样性有利于知识的获取与保持。据有关资料显示，一位名叫赤瑞特拉的实验心理学家曾做过两个实验，其一是有关人类获取信息来源的实验，其二是有关知识保持的实验，它通过大量的实验表明，实验一，人类获取信息的途径来源于听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉，其中83%、11%、3.5%、1.5%、1%分别来自视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉。多媒体技术将抽象变为具体，学生能用各种感官刺激获取知识，其教学效果远高于一味地只听教师讲课。实验二的结果显示，学生听到的信息、看到的信息、交流中所说的信息以及自己阅读的信息分别为20%、30%、70%及10%。由此可见，多媒体教学应用于心理教学中，既便于学生对知识的获取，又有助于学生保留知识的持久性。

3.多媒体教学的直观性，便于学生的观察和认识，有利于学生学习和掌握知识。多媒体技术应用于心理教学中，符合时代发展的必然趋势。多媒体教学是一种综合性教学手段，而不是单一的知识传递。多媒体教学的应用，使学生接受视觉、听觉等多种感官刺激，让学生更直观地了解和学习知识，让学习不再古板，而是充满趣味性、人性化。多媒体教学与传统教学模式相比，突破了空间的局限，化远为近，并将抽象的教学内容，更加生动、形象地传递给学生，让学生融入情景之中，便于学生观察、理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，获取更多的知识。多媒体应用于心理教学中，使学生既能有视觉享受又能有听觉享受，教师再以引导的方式鼓励学生积极地进行讨论、交流和表达自己的想法，最终的教学效果远优于传统的教学效果。

4.多媒体教学的高效性提高了教师的工作效率。以旅游心理学为例，心理学是一门学科，而旅游心理学又是一门特殊的学科。沈祖祥认为，“旅游心理学是研究旅游者在旅游活动过程中产生的心理活动及其变化发展规律的科学，旅游者的需求、旅游动机以及旅游者的心理活动的变化规律为研究对象”，研究者要按照“主观的客观化”的原则，处理获取的有关资料，在不改变旅游者意愿的前提下，要根据规范的程序对全部资料展开客观的处理，在结果的推论、应用上，必须对旅游者人性的需求差异和表达进行充分的考虑和研究。从现代科学心理学整体的角度来看，与传统的教学相比，在设计教案时，已经有了较大的改变。在传统的旅游心理学教学中，教师的教学方法千篇一律，按部就班地介绍旅游心理学的定义、特点、具体应用等内容，这样的教学方式过于刻板固定，师生之间缺乏良好的互动，容易出现学生上课注意力不集中、教师讲课索然无味的情况。随着多媒体技术的应用，抓住了旅游心理学的基本特点，吸引学生的注意力，使学生能够积极地思考，参与课堂教学，并将传统的被动学习转为主动学习，通过鼓励学生积极参加课堂活动，不仅能够提高学生的学习积极性，还能进一步优化教师的教学方法和教学内容。

三、多媒体应用于高校心理学教学的实践

1.结合课程的特点设计有针对性的课件。在制作教学课件时，教师要从学生的角度看问题，精细设计与教学主题一致的界面和屏幕元素，把握好声音、图片、文字与影像之间的关系，处理好教学内容与教学手段的关系，赋予教学课件生机与活力。从格式、色彩搭配到整体布局，教师所应用的图形、影像都要与教学主题、内容吻合。网络上有许多现成的旅游心理学课件，虽然能够成为教师教学的参考依据，但教师要善于思考问题，不要一味地依赖于现成的课件，否则不仅不利于教师开展教学活动，还会在一定程度上限制教师的教学思路。因此，教师收集到有关旅游者动机的素材，要进行科学、合理的整合，选择适合的素材应用于教学课件中。

2.根据教学需求组织多媒体教学。将多媒体技术与课堂内容相结合，能够充分发挥多媒体技术在教学活动中的价值和作用。在实际教学中，课堂上可能会出现一些与预期不相符的状况，主要原因是使用方法和理念的不正确，而不是多媒体技术本身的问题。先进的教学设备和方法在本质上与教育思想没有直接的关系，只有与现代化手段相适应的教学思想和教学理念，才能充分发挥多媒体技术的作用。教师在心理学教学过程中，要善于利用多媒体技术的优势，将教学内容与多媒体技术进行有效的整合，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有利于取得良好的教学效果。在实际心理学教学过程中，课程占主要地位，而非多媒体技术，因此，在设计教学课件时，教师要善于划分重点、难点问题，让学生更容易理解和学习。对于一些抽象、难以重复、难度高、难以实现的教学内容，教师可以利用多媒体技术展开教学活动，将知识化繁为简，化抽象为具体。比如，教师在讲授马斯洛需求层次这一内容时，教师将层次分类，以图片或动画的形式向学生展示人类的价值体系，证明人类都潜藏着五种不同层次的需要，在不同时期呈现的迫切程度不同。多媒体技术只是辅助教学的工具，便于让学生理解和学习知识，应以教材为基础，将多媒体教学的功能充分发挥，才能确保多媒体课件在教学过程中的价值和作用。

3.利用多媒体优化教学内容与教学环节。在整个教学过程中，教学内容具有重要的作用和意义，它是学生掌握知识、技能，培养学生思维能力的重要保证。将多媒体教学应用于心理学教学中，能够提高教师的教学效率，培养学生解决实际问题的能力。由于心理学教学的课时无法增加，教师在保证原有的教学任务能够良好完成的前提下，可以利用多媒体技术，为学生增加一些心理实验和心理测量知识，在增加教学容量的同时，还能提升教师的教学效率。

应用多媒体教学方法，能够帮助教师在实际的教学活动中，紧紧抓住关键，突破重点、难点问题，比如，在旅游心理学教学过程中，教师在对旅游者旅游动机这一问题进行分析时，教师可以应用多媒体技术，将旅游者的需要层次理论以图片的形式表现出来，让学生更直观地理解旅游者的需要层次关系。

随着我国经济水平和科学技术的不断发展，多媒体技术在应用于各大高校的教学活动中具有重要的作用。多媒体教学属于信息时代的发展趋势，在实际的心理学教学过程中，教师应善于利用多媒体技术，使教学内容更加直观、生动，便于学生的理解和学习。多媒体教学虽然不能完全取代传统的教学模式，但能够激发学生的学习兴趣和积极性，有利于学生创新思维能力的培养。

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