小学新入职教师的情感波动与调适

◆任慧

小学新入职教师是一个特殊的群体。首先，他们面对的是一个特殊的群体——小学生。他们生理和心理方面都不成熟，他们活泼好动，难以长时间的集中注意力，在生活、学习方面都需要教师的高度投入。其次，新入职阶段是新入职教师职业倾向形成的关键期，这一期间内他们承受的压力、肩负的任务非常繁重，极易导致其情感波动。其情感波动对于教师队伍、学生群体以及教育活动都会产生消极影响。因此，对小学新入职教师的情感波动及调适对策进行探讨具有重要意义。

一、小学新入职教师情感波动

（一）小学新入职教师情感波动的概念界定

情感波动是情感状态由积极进取到消极堕落的变化过程。小学新入职教师的情感波动则是处于小学这一特殊环境，面对小学生这一特殊群体，巨大压力致使小学新教师由积极主动转变为消极懈怠的情感变化过程。一般而言，小学新入职教师踏入正式教育工作行列，或多或少会产生情感上的变化，若不及时加以引导和调适，会让消极，倦怠等负面情绪肆意蔓延，以致产生严重的不良后果。因此，对小学新入职教师的情感波动问题进行研究，并及时采取有效的调适与引导对策是教师队伍健康发展的必然要求。

（二）小学新入职教师情感波动的表现

在工作、生活、学习中，每一位教师都会出现情感波动，但是对于新入职的小学教师来说，无论是在发生频率，还是表现程度上都显得尤为突出。教师情感的波动是外部环境与内部情感需要相互作用的结果。小学新入职教师由于角色的转变、客观存在的压力以及理想与现实之间的落差等因素，而使其情感波动较老教师来说更为明显。主要表现为以下几个方面：

1.由热情到倦怠

大部分师范专业学生怀揣着一颗“教书育人，回报社会”的热忱之心，对教师职业满怀希望。但是由于小学工作繁琐复杂，新入职教师专业发展滞后，新老教师不公正待遇等一系列原因，致使小学新入职教师的积极性逐渐丧失。

2.由满怀希望到挫败感

刚刚从师范院校毕业的新入职教师对自己的专业发展都有很强的意愿。可是，认识的真理性是具体的，有条件的，在真实教育情境中专业知识有时不能有效的被利用。由于缺少课堂掌控能力致使富含创新点的教学设计不能有效实施。在教师队伍竞争激烈的时代，业务提升慢，专业发展滞后，也让不少小学新入职教师产生了挫败感。

3.面对不同学生，教师反应差异明显

尽管教育口号喊得响“平等对待学生”，但在教育实践中，面对不同的学生，教师情感态度总是不同的。对待不同的学生情感表现不同，并不是教师内心深处的学生不平等观，而是教师作为一个普通人，面对不同的交往对象，内心自然会产生不同的情感反应。每一位教师都会有不同的情感反应，内隐还是外显只受教师性格差异影响。

4.常出现情绪冲动问题

情绪稳定是成熟教师的重要标志。不少新入职教师，尤其是胆汁质气质的新教师，不能合理控制自己的情绪。生存意识强烈的新入职教师往往特别注重班级的各项成绩，学生课上的小动作、课下的不良举止等一切细小的错误经常会引起其勃然大怒，甚至会出现体罚现象。

二、新入职教师情感波动的原因

小学新入职教师的情感波动无论对于教师自身的专业提高，还是对于小学生健康成长，教育活动的顺利开展都会带来消极影响。情感波动究竟是由于什么原因造成的呢？综合来看，主要有以下几方面原因：

（一）角色转换，适应困难

小学新入职教师从安逸的大学生活转换到艰辛的职场生活，从原来的学生身份变为教师身份，实质上是权利与义务的转换。步入工作岗位意味着小学新入职教师已具有一个真正的社会角色，人情世故都要处理好，突如其来的经济压力难免使新入职教师产生情绪波动。小学新入职教师面对的也不再是“书本上的”小学生，而是真正的小学生。繁琐复杂的小学教育工作是小学新入职教师难以稳定自己的情感。

（二）教育教学经验缺乏

“百年大计，教育为本”，国家高度重视教育事业的发展，加快了教师队伍建设，相应的教师队伍竞争相当激烈。新入职教师成长意愿和求生存意识强烈，而在教学实践中，难以自如的驾驭教学过程，往往会背离新课程理念。这致使小学新入职教师业务提升慢，专业发展滞后，与当初职业理想相差甚远，产生严重的挫败感。

（三）工作繁重，经济待遇低

从同一行业来看，中学教师的平均工资一直高于小学教师的平均工资，而小学教师的工作难度并不低于中学教师。相对其他行业,教师的工作可谓“朝五晚九”,不仅精神上没有回报,物质上也得不到应有的回报。使得他们的社会地位和经济地位达不到理想的程度。假若新入职教师长时间的有这种负面心理，极易造成其对教育工作的情感方面的波动。

（四）缺乏社会认同

家长和社会往往对小学教师存在偏见，认为小学教师较中学教师水平低，殊不知小学教育工作的艰难，更不知行行出状元的道理。更为严重的则是对小学新入职教师的不公平看法。他们认为老教师有教学经验，教学水平高，对新入职教师缺少信任，认为他们缺少经验，没有水平可循，甚至处处刁难新教师。外部的支持是个体前进的最大动力，小学新入职教师长期缺乏社会认同会致使其情感崩溃。

（五）教育体制改革的压力

教育改革的步伐不断推进，新的教学模式不断被倡导引用，教师需要不断调整自己的教学方式，旧的教学模式还没有见到成效又需要适应新的教学模式。这对于小学新入职教师来说更有难度，他们自身在传统教育模式下的成长已经使传统的思维模式占据一席之地，当下则面临着新旧观念的转变，需要对自己的教学方式，教学认知作出调整。万事开头难，教育体制的不断改革无疑会对小学新入职教师造成心理负担。

三、新入职教师情感波动的调适

新入职教师情感波动影响之大，危害之深，无不警醒着我们采取必要措施对其加以调适。而小学新入职教师情感的稳定，要按照情感生成的规律,通过教师的自我培养与外部保障两者的结合,营造良好的环境与条件,不断克服和消除影响新入职教师不良职业情感的因素,以培育教师积极、稳定的情感。

（一）提升自我，提高自我调适能力

新入职教师情感波动问题的解决必须充分发挥其主观能动性。首先，增加教育实践经验，提升专业素养。小学新入职教师在不断地实践中应该不断汲取经验，提高自身专业素养，自己的能力达到一定的程度，事业自然而然的也会顺利很多。其次，树立正确的学生观。教师要正确认识小学生的发展性，不完善性和差异性，发现学生身上的闪光点，进而因材施教。通过平等对待学生，增进与全体学生的交流，拉近师生的感情距离，在促进学生发展的同时，也促进新入职教师进一步向成熟教师的发展。最后，自我安慰，合理宣泄。打击和压力在所难免，关键是面对挑战我们要有足够的应对策略。

（二）提高师资培训质量，增强教师适应能力

师范教育阶段只是教师职业情感培育的起始阶段，但是，师范教育在教师职业情感培育上起着至关重要的作用。在师范教育过程中，重视课堂教育的同时，应该加大教育实习环节的力度。让师范生在入职前充分接触教育教学环境，体悟真正的自我职业取向，对教师职业有一个理性的思考，从而合理选择职业，减少盲目性和冲动性。在重视知识教育和技能训练的同时，还要重视情感教育，让情感教育内化为未来教师的职业理想和职业信念。职前教育重要，在职教育更重要。培训可以使小学新入职教师高效了解小学生的特点，提升专业素养的捷径，从而促使小学新入职教师迅速成为成熟教师，更好的驾驭课堂，减少挫败感。

（三）关注新教师，给予充分的情感关怀

小学新入职教师刚刚转换角色，面对巨大的工作压力，难以合理调控自身情感，此时需要学校及时调整思路，给予小学新入职教师更多情感关怀，定期开展新入职教师培训，实施情感教育，坚定职业理想，促进小学新入职教师顺利成长。同时，情感作用是相互的，教师把爱无私地倾注于学生的成长，学生们也应该回报老师。因此，对学生的情感教育必不可少，应引导学生体谅老师，换位思考。各方面的积极关注能够有效地解决小学新入职教师的情感波动问题。

（四）加大新教师保护力度，提高社会认同度

小学新入职教师的情感波动问题离不开微观层面的关注，更离不开宏观层面的支持。第一，国家政府部门制定经济政策。稳定新入职教师情感的关键因素就是提高新入职教师的经济待遇，从而提升其社会地位，从社会层面引导新入职教师对自己所从事职业的尊敬与热爱。第二，社会各界对教师的理解。新入职教师刚刚步入工作岗位，各方面发展还不成熟。社会、家长应换位思考，支持新教师的工作，共同促进孩子的成长。

新入职阶段是教师素质形成和情感稳定的关键期。对新入职教师情感波动的调适符合新时期高素质教师队伍建设的时代要求，同时也是为学生主体地位服务。

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