浅谈小学数学教育中的差异化教学

（横县石塘镇三联村委小学 广西南宁 530309）

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育思想和教育模式带来的冲击和挑战十分巨大。在传统的小学数学教育过程中，教师完全不根据学生的实际情况开展具有针对性的教学。在传统模式之下，学生的主观能动性完全没法得到全面的调动，学习的积极性极差。在应试教育“指挥棒”的指导之下，教师的眼中只有分数，唯分数论的思想十分强烈。[1]

一、差异化教学的基本概述

差异化教学是一种全新的教学模式，与传统教学有着迥异的差别。与传统教学模式相比，差异化教学重在体现一个“差异性”，在教学的过程中针对不同的学生使用具有差异性的教学策略和教学内容。差异化教学更是适合于现如今的学生，更加具有个性和挑战性。与其他与教学方法相比，差异化教学的意义主要体现在以下几个方面。第一，每个小学生的实际情况不尽相同，拥有不同的学习能力和学习方式。在小学数学教学中使用差异化教学能够让小学生的学习模式变得更加的多样化，也能够让教师在结合学生实际情况的前提下开展因材施教的教学，让学生以一种更加舒适、更加和谐和氛围中进行有的放矢的学习。[2]

第二，在小学数学教学中实施差异化教学还能够让整体的教学效果得到显著提升。小学阶段是一个学生最关键的基础奠定阶段。随着时代的不断进步与发展，当代的小学生比起以往的学生具有更强的视野，在浩瀚的知识海洋中小学生像一块海绵不断吸收源源不断的知识。因此，现在的小学生思维更加灵活，接受新鲜事物的能力也很强。教师在数学课堂上制定差异化的教学策略，符合学生个性的全面发展。第三，在小学数学教学中实施差异化教学能够让学生的学习需求得到不断提升。每个小学生具有不同的个性需求，差异化的教学策略能够让小学生的数学学习兴趣得到不断增强，并以一个更加积极主动状态投入到数学学习中去，进而让学生的思维能力和学习潜能得到潜移默化的发展。[3]

二、小学数学教育中差异化教学的特点

与其他教学模式相比，小学数学教育差异化教学主要有以下几个特点：第一，教学目标的差异化。教学目标是教学活动的“灯塔”和“指明灯”。差异化目标的设置应该以学生的思维、性格和兴趣特点作为基本前提，并在每节课上进行一一的体现和彰显。目标的差异能够让每个层次的学生都找到自己的方向和立足点，可谓是一举两得。

第二，教学过程的互动性。差异性教学模式具有很强的互动性。差异化教学让整个的学习活动“动起来”。在互动的过程中，每个层次的学生都拥有自我发展和自我展示的机会。在互动的过程中，教师和学生相互了解，教学的效果往往能够达到“四两拨千斤”的奇妙效果。

第三，学习方法的自主性。差异化教学的另外一个特点为学习方法的自主性。差异化教学打破了原来固有的教学方法，学生在教师的引导之下“步步为营”，不同层面的学生拥有不同的学习体验，学习方法的自主性也得到了自然而然的体现。

三、小学数学教育中差异化教学的策略分析

1.教师充分了解每个学生的差异性

小学数学教师在开展差异化教学的过程中充分了解每一个学生的差异性至关重要。每个小学生拥有迥然与他人的性格特点，其所具备的学习基础和知识储备能力也是完全不一样。每个小学数学教师应该看清并正视每个学生的个体差异，并在后续的教学活动中进行适当的调整和适应。学生的基础能力、对于知识的认识能力和理解能力也是不尽相同。这些“个性”需要教师去细心发掘，并进行“对症下药”。同时，每个小学数学教师还应该尊重学生的个体差异，对于那些所谓的“后进生”给予足够的关心和关注。必要的时候还可以给这部分学生“开小灶”，让这部分学生在学习的过程中能够“不断赶路”，努力追上“大部队”的发展。针对于优等生而言，教师可以在开展教学活动的过程中给予格外的“高要求”。在“高要求”的引导之下完成自我素质的更新换代。

2.教师制定具有层次化的教学方法

制定具有层次化教学方法和策略是开展差异化教学的关键步骤。学习基础好的学生和学习基础较弱的学生都有着十分迥异的目标要求设置，具有针对性教学方法应该进行分别的设置，同质化的教学方式应该在差异化教学中被全面淘汰出局。具体来说，小学数学教师在上课之初开始进行基础知识的层层递进，随着教学进程的不断深入慢慢增加难度，在这个难度不断递进的过程中学生完全可以按照自己的接受能力和理解能力进行选择性的倾听。学习能力较好的学生可以紧跟教师的节奏，按照教师要求层层递进，保质保量的完成教师预设的目标体系。而基础较弱的学生则可以进行选择性倾听，按照自己的学习实际情况开展具有针对性的倾听和调整。

3.教师给予学生实时且适当的鼓励和赞扬

在差异化教学方法实施的过程中，教师适当且实时的赞扬和鼓励往往能够给整体的教学带来意想不到的效果。特别是对于教师仍然处于“马首是瞻”的小学阶段，哪怕是教师一个眼神上的鼓励对于学生的帮助都是意义重大的。在以往的教学中，优等生得到的赞扬倒是从不缺乏，但是对那部分后进生来说，老师的赞扬和鼓励仿佛永远与他们无缘。但在差异化教学中，每个学生的闪光点被最大限度的放大，教师看到后不要选择视而不见。而是给予其积极热烈的鼓励和赞扬。这种带有善意的赞扬能够让优等生更加自信，又能让后进生找寻到全新的突破口，不可不谓一举两得。

结语

小学数学教育中差异化教学开展的过程任重而道远，每一个小学数学教师应该在教学中不断用新知识、新理论武装自己，让不同层次的学生都能够找到自己的学习乐趣所在，并在学习的过程中不断进步，收获属于自己的成就感。同时，在差异化教学的实施过程中，小学数学教学开展的有声有色，学生在教师的引导之下层层递进，实现数学专业素质和综合素质的全面提升。

[1]黄巧红.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].数学学习与研究,2017(08):116.

[2]郭建华.突出学生个性,落实小学数学因材施教[J].数学大世界(下旬),2016(12):41.

[3]黄敬莲.注重小班化教学的分层教学,构建因材施教高效课堂[J].新课程(小学),2016(11):156.