新课标下课堂教学的德育渗透

山东省沂南县孙祖镇中心小学 田宝龙 殷庆珍

初中阶段是学生思想逐渐成熟的关键节点，各科教师都应该在日常的教学中渗透德育教育，对学生形成潜移默化的影响，让他们成为德才兼备的创新型人才。

一、初中德育教学面临的困境

首先，初中生的认知水平还处在一个不稳定的阶段，对很多事物不能做出正确的评价，在教学过程中所渗透的德育内容与学生的心理特征和思想状态不符，导致德育效果不尽人意。

其次，目前德育教育仅仅以培育学生个人行为为重点，而不注重营造相应的德育氛围，每个学生的行为仅仅是一个孤立的个体，对大环境的形成没有促进作用，德育取不到预期的效果。

另外，教师忽略了学生之间的个体差异，而进行统一标准化的引导，势必会对一些学习能力差的学生产生不良的影响。

二、突破当前德育课程教学困境的策略

（一）以学生为本，尊重学生

每个学生都是鲜活的个体，有自身的独特性。德育教育应该尊重学生的差异性，根据学生的不同心理特征与表现制定不同的德育目标，以保证能够适合学生的身心发展。比如，有些学生比较内向，能够按照教师的引导去规范自己的行为，那么针对这些学生可以进行常规的教育。有些学生比较活泼好动，且注意力无法长时间集中，教师可以将日常生活中的生动例子作为切入点，先牢牢抓住学生的注意力，这样才能使德育工作有的放矢。

（二）与社会接轨，多参与社会实践

课堂教学由于时间、内容和地点相对固定，无法充分地进行德育教学，因此，应该把德育教学延伸到课堂之外，让学生参与社会实践，切身感受生活中的真善美，才能使学生发自内心地感受到德育所带来的精神馈赠。而这种良好、高尚的行为可以是微小的，比如，每个学生都会有一些闲置的衣服、书籍，教师可以引导学生关注一些贫困地区孩子的生活状况，组织学生为他们捐助各种生活物资，帮助贫困孩子度过一个温馨、有爱的童年。

高尚的行为也可以是更具体的。比如，下雨了，可以跟没带伞的同学撑一把伞回家，可以给清洁工递一杯温暖的热水，可以给陌生人指引正确的道路，这些具体而微小的事情往往能获得一份幸福感和获得感。受帮助的人所回馈的一个微笑、一声谢谢，都能够让学生深刻地感受到行为的力量所带来的快乐，也会使学生进行下一个高尚的行为。

（三）与家长沟通，建立良好的德育关系

家长行为与家庭环境对学生的日常行为有着更为深远的影响。因此，德育仅在学校范围内进行是不够的，需要学校与家长形成良好的沟通机制，进行紧密互动，最终形成合力，规范学生的道德行为。

首先，家长应该认识到德育的重要性，孩子的每一个行为都是从父母和家庭环境中获得的，这种本能的印象随着学习能够影响孩子的一生。因此，家长应该在孩子面前表现出良好的行为规范，通过自身的道德行为给孩子树立一个良好的榜样，这样孩子才能逐渐形成与父母一样良好的行为。

其次，教师应该引导家长主动观察孩子在家庭的行为表现，并将这种表现反馈给教师，教师综合学生的在校表现和在家表现，与家长研究出最适合该学生的德育方式。学校与家庭、老师与父母，双管齐下，保证学生能够得到全方位的德育，促进学生与父母之间的交流，避免年龄代沟影响学生的成长。

三、结语

综上所述，德育是一个动态的、长期的过程，不能一蹴而就。教师应该本着以学生为本的观念，坚定德育教育的信念，并结合学科特点，让学生在良好的德育环境中成长，并让这种德育最终回馈到生活。