音乐学习对幼儿品质的促进意义

（南京市江宁区竹山幼儿园 南京 210000）

近些年，学习品质的提升已经成为幼儿教育领域所重视的内容，人们越来越多的意识到幼儿教育不仅仅是教师带着孩子玩游戏，而是需要孩子能够掌握相应的知识技巧，并且也能够习得相应的习惯，这也是为孩子的长远发展而考虑的。对于幼儿来说，品质的形成关乎于其未来的成长。因此教师要能够通过有效的活动开展来帮助孩子形成良好的品质，通过不断获取相应的经验以此来完善幼儿的非智力水平以及智力水平。我们知道音乐本身就具有美，并且通过音乐的活动开展可以更好的让幼儿参与其中，去感受美和发现美，同时也能基于长期的感受对美进行创造，这也是更好的让孩子对其自身所认识的世界进行表达的一种方式。因此幼儿园要能够重视音乐的教育结合音乐教育活动的特点，以及孩子的认知能力来开展教育活动，以此来实现幼儿品质的提升。[1]

一、选择合适的音乐材料

在音乐教育中，教师首先应该选择合适的音乐材料，通过有效的材料投放原则来针对幼儿的兴趣予以提升。我们知道幼儿在面对一些新的活动材料时，往往都会抱以强烈的兴趣，并且也有主动去操作玩耍的欲望。通过丰富音乐材料的投放，也能够为孩子的健康成长以及思维的发展带来了开放的平台，教师要有效的引导孩子使用相关的材料，并且通过新鲜有趣的材料来保持幼儿在活动的开展中始终具备集中的注意力。教师要能意识到音乐材料的投放要结合孩子认知能力以及个人发展的需求，通过合适材料的选择，才能够为孩子营造一个良好的音乐学习氛围。音乐活动材料的选择要具备一定的艺术性以及教育性，教师可以将相关音乐的选择和幼儿的实际生活相联系，比如传统的节日，常见的自然现象或者是一些交通工具等都可以制作成儿歌来对孩子进行教学，并且也可以方便孩子的理解，引发孩子在心灵上的触动。随着孩子年龄的成长，比如对于中班和大班的孩子来说，在音乐的教学中就可以选择一些层次较深的曲目，可以以此提升孩子的音乐感知能力。教师也应该充分利用现代化的教育手段，为孩子营造一个良好的音乐学习氛围，比如有效借助多媒体教室，让孩子通过观看动画或者视频的方式，来对其中的音乐进行感受，这样可以同时调动幼儿的视觉以及听觉感官，在引起幼儿好奇心的基础上激发其对音乐的热情。孩子在这个阶段的认知能力是较低的，但是其行为以及性格都具有较强的可塑性，因此老师要能够做好自身的引导作用，通过有效的带领以及音乐材料的有效选择，来帮助孩子深入到音乐环境中感受音乐的熏陶。[2]

二、培养幼儿的主动性

优秀的品质是需要幼儿通过不断的活动与学习来提升自己的主动性提升的。对于幼儿阶段的孩子来说，他们已经能够基本掌握音乐节奏的特点，并且对于其中蕴含的旋律也会感兴趣。通过感受音乐也能够体会其中的内涵，并且沉浸在其中也会获得快乐，因此教师要充分结合不同年龄阶段的幼儿对于音乐感知能力的特点，以此来激发幼儿对音乐学习的兴趣，要能够重视在音乐选择中的独特艺术视角。老师要有效的丰富教育手段通过丰富的活动模式来引导幼儿主动的参与其中。每个幼儿都有不同的音乐天赋。老师在进行音乐活动的引导时，就应该充分结合幼儿之间存在的个体差异性，要能够有效设置活动来引导孩子主动感受，也应该主动的去表达，将音乐与孩子所认知的生活与情感紧密的结合在一起，这也是更好的结合孩子好动活跃的特点来引导其体验音乐。老师要充分调动孩子自身的能动性，因此才能够更好的实现音乐活动开展的目标。[3]

三、培养幼儿创造性能力

对于幼儿的品质来说，创造能力是重要的组成部分。而音乐教育本身就能够引导孩子形成一定的创造力。音乐的创造力可以更好的与学生自身的思维模式产生共鸣。教师要能够在其中做好引导作用，通过启发式、创造式的教育活动，让整个音乐教育活动的开展既具有艺术性，也要能够提升幼儿的创造能力，不仅是音乐，当前在幼儿的诸多活动开展中都是要针对幼儿的想象力与创造力予以培养，只有形成更好的思维才能够在日后的学习中借用相关的思维来去探讨未知的事物。老师在音乐教育中，要能够为孩子营造一个更加宽松的环境，要能够在活动中放松身心，这也更有利于孩子接受新知识。并且通过音乐活动生活化的设置，引导艺术教育与幼儿的生活紧密相连，这也能够让孩子在学习音乐知识的过程中不断感受到生活中的影子，在沉浸的过程中去感受美与创造美。[4]

总而言之，在新时期下的幼儿教学要充分结合孩子自身发展的需求以及认知能力。音乐的教育可以更好的提升幼儿的品质，而教师在进行音乐教育活动的设计师要通过材料的有效选择，针对孩子的兴趣和主动性进行培养，充分发挥音乐教育的价值，以此来实现幼儿自身的健康发展。[5]