小组合作学习在高中英语写作教学中的应用

山东省邹城市第二中学 陈福清

在英语写作教学课堂中，组织学生成立一个具有合作关系的“写作小组”，不失为解决当下高中学生写作英语听多练少的问题的良策。小组成员间的合作学习，一方面，可以监督学生自觉完成学习任务；另一方面，通过不同英语写作水平的学生间的互帮互助，可以切身体验合作学习带来的欢乐和进步［1］。

一、高中英语写作教学中实施小组合作的必要性

小组合作学习主要是以小组为一个学习单位，在小组的组织、带领下开展一系列的英语写作教学活动。其中，强调教师的辅助教学，帮助学生完成学习任务从而达到教学指标。小组成员之间的互帮互助是该小组的主要表现，教师在实际英语写作教学中可以根据各个小组完成学习任务的情况酌情予以奖励，在一定程度上达到了教学指标且激发了小组成员学习的积极主动性，是一种较为有效、可行的教学举措。传统的英语写作教学方式已经无法满足现代社会对于英语写作水平的要求，这就需要我们创新、改进英语写作教学模式，而小组合作学习是具有重要意义的教学理论，如何将小组合作学习这一重要理论运用到实际的英语写作教学中去是我们需要解决的关键问题［2］。

二、高中英语写作教学中开展小组合作的有效性

（一）调动学生的主动学习能力

培养学生学习高中英语的兴趣至关重要，因为当学习成为兴趣之后，学生会更加享受学习带来的乐趣，学生排斥英语、觉得英语难学等问题自然也就迎刃而解了。换言之，学生的学习兴趣直接对学习的效率产生影响。在高中英语写作教学中开展小组合作学习的模式，由于小组中的成员性格迥异、英语水平不一，学生在完成学习任务的过程中，需要交流沟通、彼此影响，在长期的潜移默化中取长补短，对于学生自身的听、说、读、写等方面的能力具有积极促进的作用。在各个合作小组中，需要有一个具有带头作用的小组长，让其充分发挥标榜的作用，带领小组合作成员相互学习，营造一种积极、良性的学习竞争氛围，结合小组凝聚力，享受英语学习过程中的乐趣。

（二）促进学生的个性自由发展

每个学生不管是性格还是学习能力，都各不相同，而开展小组合作学习正需要借助于具有差异性的个体间的互相帮助、互相合作，如此有助于提升学生自身各方面的能力水平。在高中英语写作的实际教学过程中，教师可以适当地结合形式多样的教学方式，例如表演、游戏、朗诵、唱歌等，通过形式多样的教学模式辅助，鼓励学生积极参与，充分展示学生自身的突出能力。教师需要根据课程的教学目标，制定具有针对性、差异性的教学方案，以满足学生各方面的求知需求，促进学生的个性自由发展。除此之外，由于小组合作学习是以学生为核心，在培养学生的团队凝聚力的同时，也提高了学生解决问题的能力，在看待问题时会考虑得更加全面、理性，在一定程度上开拓了学生的视野，使得学生善于学习、乐于学习，提高英语写作能力的同时也促进了各方面素质的综合发展，有利于学生个性化的发展。

三、高中英语写作教学中开展小组合作的实践性

（一）借鉴话题，拓展学生的写作水平

高中教师在实际的英语写作教学课程中，可以借鉴课程中涉及的话题进行拓展，提高学生的写作水平，例如，可以引导学生针对这个话题进行复述、改写以及仿写等。小组合作学习通过对话题的分析、讨论，提升学生的写作水平，学生通过面对面的话题讨论，大胆阐述自己的想法，小组合作成员相互倾听、交流、思考，通过借鉴话题的分析讨论促进学生对英语写作课程的掌握、应用。教师在对学生的写作作品进行纠正时，可以及时发现学生写作过程中存在的问题、不足之处，大大提高了学生的写作能力。

（二）增强交流，提高学生的学习能力

修改是英语写作的最后一步，教师引导小组成员相互学习、批改英语作文，在这个过程中，学生可以意识到自身在写作过程中存在的问题并及时纠正，同时增加了成员之间的交流。对于有进步的作品可以在组内进行诵读，以此还可以提高学生的口语表达能力。小组合作学习任务完成后，教师应及时对学生在小组合作学习中的表现进行评价，与学生一起讨论、总结在小组合作过程中存在的问题，警醒学生避免在以后的学习过程再犯同类错误，小组成员也应该及时在教学课程结束后对教师的教学效果进行评定，并及时将小组合作学习过程中出现的问题反馈于教师，便于教师及时改进教学方式，改善教学方案，从而提高英语写作教学课堂的效果，提升学生的英语写作水平和各方面的能力，推动高中英语的写作教学发展。

四、结语

总而言之，在高中英语的写作教学过程中使用小组合作学习模式，通过开展生动、具有成效的英语写作教学活动，进而提高学生的团队协作能力，调动学生的学习兴趣，促进学生的个性化成长，对提高学生的写作水平具有重要意义。

参考文献

［1］陈思悦.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用［J］.佳木斯职业学院学报，2016，28（07）.

［2］钟琳.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用研究［D］.福州:福建师范大学，2016.