探究创设情境教学法在小学语文教学中的应用

江苏省姑苏区沧浪新城第二实验小学 郭 虹

教学方法的改进是小学语文教学改革的重点内容，随着新课标理念的不断跟进，很多新型教学方法得到了应用，而这些教学手段的提出，主要是为我国教育事业所服务。在课堂教学之中，教师如果可以对教学方法进行正确选择，便能提高小学生的学习兴趣，从而营造出一个舒适的学习环境。情境教学法要求教师利用良好的教学情境，实现语文知识与情境的完美结合。

一、情境教学法的创设步骤

在情境教学法创设过程中，教师首先要做的是在学生阅读语文材料的同时对情境教学进行渗透。通过教学情境创设，教师可以将语言和具体的场景联系在一起，让学生进行语文训练。其次，在作文教学过程中，教师可以利用情境创设，将学生带入到与之相关情境之中，并通过想象让学生产生身临其境的感觉，通过这种真实的情感体验，来提升学生的语文写作水平。再次，在小学语文课堂之中，教师可以通过展示图片、播放音乐等手段，对学生思维进行引导，将学生带入不同的场景之中，通过直接感受激发学生情感。以上几个步骤的实施，不仅能够提高学生对语文的学习兴趣，还能促使学生综合能力得到有效提升，为今后的学习打下坚实基础。

二、情境教学法在小学语文教学中的实际应用

（一）运用故事情境导入课文

在小学阶段中，学生的年龄较小，很多好玩好听的故事可以吸引他们的注意力。教师可以根据学生的这一特点，以故事为手段，让学生主动投入到课文学习之中，从而实现学习效率的有效提升。因此，教师在教学时可以选择利用故事进行课堂导入，利用故事情境引导学生对问题进行思考，从而缩小学生与语文教学内容之间的距离，激发学生的学习兴趣。例如，在《乌鸦喝水》学习过程中，教师可以将乌鸦喝水的故事讲给学生们听，让学生在脑海中形成一个乌鸦喝水的实际景象，之后再引导学生进行文章阅读。每一个故事都蕴含着一个道理，而乌鸦喝水这个故事告诉人们：在困难出现时不能畏惧，要善于思考，最终才能找到解决问题的方法。通过类似的故事情境对课文进行导入，可以为学生的学习提供方便，促使学生主动地投入到学习之中[1]。

（二）结合教学内容创设教学情境

教学情境在教学中体现出良好的实际效果，获得了很多教师的高度关注。但在实际教学情境创设过程中，很多教师并没有考虑情境与教学内容的契合度，导致所创设出来的情境与实际教学内容不相符，教学效果也无法得到提升。因此，想要将情境教学的有效性彻底发挥出来，教师需要以文章内容为基础对教学情境进行合理创设，从而为教学目标的实现提供基础。例如，在文章《少年闰土》授课过程中，为了提升学生的理解能力，教师可以利用多媒体技术，来建立与文章内容相符的教学情境，还可以利用播放音乐的方式，让学生对文章进行有感情的朗读。此时，教师不仅建立了一个良好的语言应用环境，同时还能对学生产生足够的吸引力，增加学生的学习效果。除此之外，通过对多媒体技术的合理应用，学生也能了解到更多与闰土相关的信息，满足学生的好奇心。

（三）提升教学情境的趣味性

在情境创设过程中，如果能够实现教学情境趣味性的有效提升，便可以提升学生的学习兴趣，让学生主动地投入到学习状态之中。因此，教师在对教学情境进行创设时，应根据学生的个性特点和喜好类型，对教学情境的趣味性进行有效提升。例如，在《只有一个地球》文章学习时，教师可以让学生对地球的形状进行猜测，说一说他们眼中的世界是什么样子的，之后，教师可以将事先准备好的地球仪拿出来让学生进行观察，帮助学生对地球进行深入了解。在上述工作完成之后，教师可以对学生进行分组，然后利用小组竞赛的方式，比一比哪个小组对地球的了解最多。竞赛的最大特点就是趣味性强，利用竞赛形式可以对学生学习进行进一步引导，将学生的参与积极性激发出来，帮助学生养成主动学习的好习惯[2]。

（四）营造良好的师生关系

情境教学法的实施，对师生之间的关系要求十分严格，如果教师和学生之间的关系不融洽，则很难将情境教学法的作用发挥出来。在传统教学模式中，教师以“严学”作为教学的基本准则，学生只能在课堂上安静地听教师讲课，不能随意进行交流。在这种教学模式的限制下，学生的主观能动性受到了严重影响，也不利于师生之间的沟通交流。想要实现情境教学的有效性，教师需要对师生关系进行改善。例如，在课堂教学过程中，教师一定要保持和蔼的神态，鼓励学生进行课堂互动，对表现较好的同学可给予一定的物质奖励。在课后，教师也可以主动参与到学生活动之中，做到真正地了解学生，并与学生成为朋友，从而拉近与学生之间的距离。

三、结语

综上所述，情境教学法是目前小学语文教学中的常用教学手段。教师通过对情境的合理创设，将文章内容带入情境之中，以此来激发学生的学习兴趣，提升教学效果。在此过程中，教师需要对教材内容进行深入挖掘，将文章主旨与情境紧密融合在一起，通过情感体验来引导学生进行思考，让学生在不知不觉中学到知识，从而推动小学语文教学的全面发展。

参考文献

[1]严丽明,郑岚.情境教学法的差异化应用与语言能力培养——方言区小学语文与对外汉语教学对比[J].教育导刊，2017（10）.

[2]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读 [J].学周刊，2017（30）.