提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

山东省临沂市莒南县第八小学 王丽霞

一、小学道德与法制课堂教学存在的问题

（一）课堂教学重视不足

有些小学道德与法治课堂教学得到的重视不足，学校未能对该学科配置丰富的教学资源，不能围绕着学生现实的学习困惑组织开展与学生生活贴近的教学活动，影响了小学道德与法制教学的质量。

（二）灌输式教学问题

有的小学道德与法治课堂教学存在着灌输式教学问题，仍以教师为主体，课堂教学过于依赖书本，没能围绕书本内容实现教学内容有效拓展，教学的实践性不强。另外，课堂教学不能结合时政热点、道德与法治现象等进行生动化教学。

（三）教学方法单一

有的小学道德与法治课堂使用的教学方法单一，不能引导学生充分融入课堂实践活动，课堂教学没能在丰富的视频、音频与图片中开展活动，影响了道德与法治课堂的教学效率。

二、提高小学道德与法治课堂有效性的策略

（一）激发学生学习兴趣策略

提高小学道德与法治课堂教学有效性，应当重点提高学生的学习兴趣，注重引导学生主动关注道德与法治现象。首先，教师应当实现道德与法治课堂向生活回归的教学。给学生营造一种学生熟悉的生活化的道德与法制课堂，尽量排除学生的陌生感，让学生在寓教于乐、乐于探究的氛围里开展道德与法治学习活动。其次,教师应当课堂上仔细观察学生的感受，围绕学生情结体验探究好课堂教学环境。教师要善于运用学生的视角引导学生观察生活中的问题，促进学生用自己的方式体验感悟社会，引导学生由被动向主动学习。例如，《开开心心每一天·有勇气不怕难》教学中，可以结合学生的日常做手工不怕难、不怕挫折的事例，激发学生的勇气与力量。

（二）引导学生获得真实感受

道德与法治课堂教学是基于学生情感体验的教育，教师一方面要从学生的亲身经历出发进行教学，另一方面还要引导学生在正确的理论指导下获得良好的行为体验。首先，在课堂上尽可能地组织学生多开展一些道德与法治的体验性活动，注重通过游戏、互动、表演等方式进行行为体验。其次，要帮助学生在感受中深入理解道德与法治知识，促进学生在情感上、价值观上实现正确认知。例如，在《道德与法治·路上的标志》教学中，教师可以引导学生模拟路上交通状况，组织学生在课堂表演上学路上堵车场景，然后讨论路标价值，由此引导学生主动学习路上交通标志，这样可以激发学生主动认识路上标志的含义。

（三）注重激发学生审美体验

只有在道德与法治教学中运用美的方法激发学生良好的情结体验，才能调动学生的积极性，引导学生主动遵守道德与法治的基本规则。首先，教师要运用榜样的力量，运用榜样的方式调动学生的意志力和情操美，促进学生在正面榜样表现的英雄气概、机智勇敢、伸张正义中陶冶学生的情操。其次，在道德与法治课堂上渗透美育的内容，引导学生在心灵美的基础上生长出欣赏他人的心理需求，促进学生与他人积极的交往，引导学生取长补短快速成长。例如，在《道德与法治·请我来认识你》的教学中，教师可以给学生展示学生生活中互相帮助的感人画面，展示学生的榜样，表扬学生身上的闪光点，从而促进学生发现他人的长处，达到促进学生主动与他人交往，在审美的心态下建立良好班级氛围的目标。

三、结语

小学道德与法治教学要从学生的实际需求出发，在完善教学体系的基础上，丰富小学道德与法治教学资源，着力构建良好的教学情境氛围，在调动学生充分参与实践性教学活动的基础上，全面提高道德与法治教学有效性。