利用“班班通”上好小学音乐课的实践探索

对于很多非音乐专业毕业的中年教师来说，尽管通过各种继续教育的培训与学习，积极参与各学科的课堂改革，努力使自己成为各学科教学的能手，却还是对音乐教学有些力不从心。调查发现，通过安装“班班通”，教师可以更好地挖掘教学资源，带领学生领略音乐美，从而有效达成提升音乐教学效率的目的。

一、巧用 “班班通”上好音乐课

1.巧用投影仪。合理使用投影仪可以提高学生对歌词内容的记忆与理解。每一首歌曲都是由歌词、旋律等组成的，教学时，学生可以通过听旋律、模仿旋律、演唱初步感受歌曲的情绪。在教师的指导下，学生对歌词进行分析，理解歌曲所唱的主要内容，可以从中感悟演唱者所表达的思想感情。有些歌写得非常美，但学生不分析歌词，是很难体会到的。这时如果使用班班通中的投影仪，将歌词描述的画面进行投影，学生就能在多种感官协调工作的情况下感受到歌曲所蕴含的美。

例如，教学 《春天的歌》这一课时，教师利用投影仪把朝阳小学花园一角的春天美丽的景色播放投影给学生欣赏，让其感受春天的校园是如此迷人，如此地令人陶醉。同时，让学生用 “我看到了什么，听到了什么，感受到什么”的句子谈谈自己对春天的理解。这时，学生的情感基础已经酝酿到位，教师再让学生有感情地朗读歌词，配上音乐旋律，使学生身临其境，激发学生的音乐情趣，同时丰富课堂教学内容。

2.巧用互联网，播放录像。现行的课本中，有些音乐作品的创作年代已久，脱离了学生的生活实际，仅凭学生的跟学是很难理解和掌握的。对此，教师可还原歌曲现场，让学生走进那个时代进行学习，以提高对歌曲的理解力。可以利用互联网，播放收集到的录像资料、视频资料，让学生通过观看背景资料引起情感的共鸣，提高对作品的感悟能力和理解能力。

同样是教学 《春天的歌》，为了让三年级的学生进一步了解春天的景色，体会作者所表达的思想情感。课前，教师用电脑内部的录屏软件，将 《滴哩滴哩》 《春天在哪里》两首视频合二为一，并通过剪切制成录像带让学生观看。课堂上，学生看到这些乐器能演奏出这么惟妙惟肖、激情的音乐，更加了解我国民族乐器的魅力所在。加深了学生对音乐作品的理解，体现出作者所要表达的情感内容。

3.巧用VCD光盘。将VCD光盘引用到课堂教学中来，不但增强了学生的音乐表现力，还开阔了学生的视野。例如，在欣赏 《春天在哪里》时，学生通过观看录像，对歌曲的创作背景有了深刻的认识，因而充满了对音乐的表现欲望。教学过程中，教师适时使用VCD光盘，与现场对比MTV拍摄制作不同，它更能体现出现代电子音乐的音乐元素，使传统的民族乐器表现更加生动，更加新颖，让学生从另外一面去了解民族乐器，从而调动学生的好奇心，使他们主动去创造、去探索，课堂的教学气氛得以丰富和活跃，音乐课成为学生愉悦的乐园。

二、巧用 “班班通”提高音乐课堂教学效率

小学音乐课堂与其他学科有明显区别，因此，在小学音乐课堂的教学中，应该充分发挥学生的主体作用，让学生在音乐课堂上动起来、活起来。教师只是作为引领者，学生不是被动地听、模仿，而是有感情地参与，可以尽情地展示自己、表现自己、欣赏自己。

例如，笔者教授音乐 《少先队员采茶歌》时，首先利用多媒体伴随着音乐放映在遵义湄潭茶乡村姑采茶的画面，让学生跟着视频，一起模仿采茶的动作。通过模仿，教师让学生在班级上表演，激发课堂参与的积极性。通过学习，学生可以欣赏更多类似的、但表现形式不同的歌曲，如器乐合奏 《采茶扑蝶》、广西民歌 《采茶歌》等。通过大量的欣赏和模仿，课后，教师将学生分成5人一组，让他们根据自己的经历创作歌曲，开展歌曲大联唱舞台秀。在课堂教学中，教师与学生积极地进行互动，让学生也参与课堂的教学，这样学生不仅学会了 《少先队员采茶歌》，更重要的是锻炼了他们在课堂上展示自己的勇气。

三、恰当运用 “班班通”领略音乐美

音乐是一门兼顾思想性和艺术性为一体的学科，因此，教师在向学生传授音乐知识时，必须把培养学生的思想品德教育和审美教育融入教学中。如在教唱《中国少年先锋队队歌》时，教师可以通过 “班班通”中的素材进行有机组合，生动直观地再现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景，让学生在看与听的同时也获得美的体验。如果不使用 “班班通”，由教师范唱，无论唱得有多好，学生也体会不到音乐中的美感，更唱不出合唱的效果。当教师播放了少儿合唱团演唱的 《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏时，雄壮有力的歌声和五星红旗迎风飘扬的场景、少先队员庄严敬队礼等画面让学生发自内心地感受到国旗的神圣，体会到自己作为少先队员的自豪感。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、情感、节奏就会把握得非常到位。

又如，在上 《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段小雨沙沙的录音，让学生闭着眼睛听雨声，想象下雨的情景。接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子在雨中发芽、生根、长出绿油油的叶子，为学生描绘出春的意境。学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握歌词意思，同时也培养了视觉和听觉的感受力，更加深入贴切地理解歌曲表达的情感。当学生通过听、看、演绎等环节，学会了这首歌曲，教师可以再引导学生通过自己的肢体动作创作关于种子发芽、生长、长叶的小品，一部分学生排练，一部分学生用歌声伴奏，一部分学生播放视频资料，可以极大地渲染教学效果。这样的教学不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科的有效融合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。

在实践中我们深刻地认识到 “班班通”与音乐课教学的有机整合给教学带来的效益，给课堂带来的精彩纷呈，给学生带来的互动思考，给教学过程带来的探究与经历。随着现代化信息技术的普及，学生学习方式的变革，“班班通”的应用不断扩大，“互联网+”不断走进课堂，这是对每一个音乐教师的挑战，也是促进每一个音乐教师快速成长的契机。

总之，音乐是一种优美的艺术表现形式，是陶冶人的情操的育人课程。在小学音乐教学过程中，对于非专业的音乐教师来说，尤其是农村音乐教师，将“班班通”的利用合理化、科学化、生动化，以多种不同的形式将音乐课堂很好地展现出来，从情感上来说可以引起学生的共鸣；从生活的角度来说可以让小学生在快乐的环境中成长；从教学来说给教学注入了活力，增加了情趣。因此，“班班通”对不具备音乐专业教师的学校或者音乐薄弱的教师来说，是一种教学手段，一种教学思路，有助于学生享受公平并有质量的教育。