新媒体背景下新闻专业学生媒介素养培养

（江西科技师范大学 南昌 330038）

引言

媒介素养是舶来品，不是中国的本土新闻概念，其主要是指在新媒体环境中，增强新闻工作者的综合媒体素养。伴随着中国新媒体技术的进步，社会对当前我国新闻从业人员的要求逐渐提升，对于高校新闻学专业的学生而言，仅仅的采编技能已经远远不能满足社会发展的需求。当前，中国新媒体技术发展的速度相对较快，从这个层面上来看，不仅仅对新闻专业的学生提出了新的要求，对其他专业的学生而言，新闻素养同样具有一定的必要性。所以，在新媒体背景下，高校应该不断培养新闻专业学生的媒介素养，帮助学生树立正确的媒介素养观念，提高其专业水平。

一、新闻学专业学生媒介素养教育的必要性

对于新闻媒体专业的学生而言，他们未来所从事的工作一定与新闻信息相关联，并且将会将工作的重心放在与大众传媒相关的产业，由此可知，新闻媒介素养对于当前新闻专业的大学生而言具有一定的前瞻性。能够帮助学生提升媒体技术的水平，促进媒体过程的实现能力，形成更好的认知世界以及认清现实生活的关键性作用。

（一）加强媒介素养是培养新闻人才的出发点与落脚点

新闻专业在培养人才的路径中需要将德智体美劳作为考量人才的标准，因为一位具有综合素质的人才应该具有扎实的理论功底，还应该熟练的掌握现在网络技术，通过熟悉中国新闻领域的法律法规树立明确的新闻发展思路，对新闻的来龙去脉有一个新的认知。当代新闻专业的学生需要在大众环境中生存与成长，在日常工作中此类人群必须与媒体打交道，这就要求这部分人群必须具有较强的新闻敏感性，对传媒的认知要比普通人更加深刻，也能以最快的速度接受新的媒体类型。但是目前，这些学生并没有对新闻有一个新的认知，他们对新闻的了解更多的是停留在书本层面，缺少一定的实践性，由此加强媒介素养是新闻人才未来发展中的出发点以及落脚点，是高校必须重点考虑的部分。

（二）加强媒介素养是提高大学生群体媒介素养水平的必由之路

传播媒介作为传播领域不可忽视的环节对中国社会产生了重要的影响，对中国当代大学生思想意识形态的影响也比较大。新闻专业的学生相对于其他专业的学生而言具有一定的独特性，他们在生活以及学习中受过较为系统的媒介基础性教育，很多学生在专业学习以及专业训练的过程中也受到了实践的指引，所以这类人群在参与媒介活动的过程中积累了大量的经验，所以在媒体资源的使用以及利用方面具有一定的前瞻性与基础性。所以，提升高校新闻专业学生的媒介素养将会为全校师生带来一定的积极影响，他们作为学生中的代表，作为影响校园文化以及校园环境的成员能够起到一定的典范作用。通过以点带面的作用，能够促进高校学生整体媒介素养的提升。

（三）加强媒介素养是改善我国媒介生态环境的重要途径

媒介生态环境是中国未来媒体发展路径中需要重点考察的问题，提升新闻学专业学生的媒介素养将会为此方面的发展提供一定的借鉴意义。对于目前大多数学生而言，新闻学专业是一个具有较强应用性的专业，该专业的未来发展前景也相对较好，所以很多学生对该专业的仰慕日益提升，因为该专业能够改善我国媒介生态环境，为中国培养更多的专门性人才。

二、新闻学专业学生媒介素养教育存在的问题

（一）人才培养目标存在一定的结构性矛盾

从当前中国高校新闻媒体专业学生的学习实际情况来看，他们中的很多学生将自己的精力放在了以同学之间相互攀比为目的方面，久而久之失去了自己学习的本心，没有将自身能力的培养放在关键性的位置之上。但是从当前中国社会发展的趋势来看，新闻媒体所发挥的功效性在逐渐提升，人们对新闻媒介的要求在逐渐提升，但是很多高校新闻专业在培养人才的路径中并没有将传统的培养观念进行必要的改进，以此适应现代社会对新闻媒体专业学生的需求。除此之外，中国社会的进步带动了新闻媒体领域的发展，网络传媒、数字传媒等新媒体的出现与产生，将会为新闻专业学生的发展提出新的要求。其中表现得比较明显的主要有以下几个方面的矛盾性：财政支持与学校财政需要之间存在矛盾、师资力量与学生学习要求之间存在矛盾，设备条件以及生源质量等方面均存在一定的不足。除此之外，还存在课堂理论教学与实践教学之间的矛盾性。正是由于这种结构性的矛盾性，才使得新闻专业的学生在媒介素质培养方面始终没有形成统一的模式。

（二）学生媒介素养水平整体质量不高

新闻学专业的学生主要的就业方向是新闻从业人员，也是未来把握大众信息的关键人物，所以作为新闻专业的学生，应该在日常学习之中不断的接触新闻，通过多种方式与渠道掌握新闻媒介，并且从中找出媒介发展的一般性规律。尤其在日常的学习中，应该提高信息的甄别能力，并且通过提升质疑能力以及评价能力的提升把握信息的规律性，使自己对信息的掌握程度能够形成普遍的认知。但是从当前新闻专业学生培养的模式上来看，依然存在较大的问题，对于社会上的特殊人群，新闻专业并没有足够的精细化，在对待问题的过程中也严重的缺乏理性，这就能够说明新闻专业在培养人才的过程中没有理性思维。新闻媒体专业学生在未来的职业生涯中作为“准新闻人”首先应该具备较强的媒介素养，并且具有高超的新闻驾驭能力，在信息的辨别方面也应该做到细致入微。

三、新闻专业人才在媒介素养教育方面的途径新探

（一）提高思想认识，建立媒介素养格局

新闻学专业的学生应该具备较强的新闻媒体素养，但是在该素养提升方面并不是一蹴而就的，在其发展的过程中也不能够起到立竿见影的效果，尤其在应用型新闻人才培养方面，更应该将社会教育与学校教育以及家庭教育相结合形成立体式的教育格局。但是，从总体发展格局上来看，学校应该是媒介素养教育发展的重要地点，为此，学校应该根据学生发展的实际情况制定媒介素养的教学规划，充分发挥媒介教学实践的功能，让学生在校期间能够深刻的意识到媒介发展以及运动的规律性，进而能够逐渐的增强动手能力，提升媒介实践的水平。

（二）借鉴国外先进经验

媒介素养教育在中国国内发展的起步比较晚一些，但是国外在此领域的研究以及发展相对比较快，已经远远的超过了中国现阶段的发展水平，为了能够将中国媒介素养水平得到一些新的认知，需要不断的借鉴吸收国外的先进经验，以此形成对我国新闻专业学生的引导作用。上个世纪80年代，中国媒介专家学习了国外的成功经验，从基本概念、教育理念以及教育内容等方面对媒介素养进行了深入的探讨，并且与很多成员进行了切磋与交流。随着观点的多元化使得中国在一段时间之内出现了很多媒介素养方面的专家与学者，对中国当时新闻专业的学生在媒介素养方面的提升起到了一定的推进作用。但是在今天，中国处于新媒体以及新技术时代，在媒介素养方面还需要进一步增强，所以，当前中国还需要不断的提升媒介素养的综合学习能力，培养学生的媒介思想，为转型时期的中国社会提供更多的媒介思想引领，使得中国学生在新媒体时代能够更好的促进媒介素养的提升。

（三）丰富完善媒介素养教育内容

新闻专业学生在媒介素养方面与大众传媒所要求的媒介素养之间存在很大的区别性，在新闻学专业学生媒介素养教育的过程中，需要不断地提升对新闻媒介的认知，通过对新闻媒体知识的掌握程度来改善新闻媒体在学生思想层面的认知，通过对学生新闻认知水平的提升把握学生对新闻素养的熟练程度。除此之外，高校新闻专业的教师还应该不断的更新个人的教学理念，加强对学生的引导，帮助学生掌握新闻的细节，并且仔细甄别新闻具有的特殊性，应该培养学生具备“新闻把关人”素质，从而能够帮助学生减少负面新闻对他们的影响。

（四）探索科学化的实践模式

在新闻传播领域，尤其在新媒体时代，中国应该不断的为社会培养更多的新闻人才，为社会培育更多具有媒介素养的综合性与应用性人才，为此，相关部门应该同时提供更多的实践机会增强学生的实际操作能力。在学校，教师应该通过本土化实践基地的建设，活化课堂教学氛围，通过课程内部的互动与沟通使其班级内部能够形成学生之间的互动，帮助学生通过讨论的方式加强对新闻的认知，并且通过课堂小结的方式巩固学生对新闻的掌握；在课外，教师应该鼓励学生参与课外实践活动，通过课外新闻体验的方式让学生学习新闻的发布，还应该鼓励学生参与地方新闻的撰写。除此之外，教师还可以帮助学生在网络上发布新闻，形成对新闻媒介的监督预评价。