浅谈数学教学中有效的师生互动

（秦都区健康花城小学 陕西咸阳 712000）

教师在教学活动中要从生活实际出发，给学生提供参与数学活动的机会，帮助孩子在自主探索和合作交流过程中理解数学基本知识，活动经验。师生之间有效的互动是情感的沟通，是思维的火花，是知识的形成，是能力的提升，那么，如何在数学课堂中进行有效的师生互动呢？

一、巧预设，创造有效互动的前提

小学数学课堂教学要在精心预设中体现教师的匠心，在动态生成中展现师生智慧互动的火花，努力达成精心预设与动态生成的平衡，让动态生成在精心预设的基础上绽放教学的精彩。好的预设与生成，犹如一次美丽的邂逅，教师则是幕后策划者。充满生命力的课堂，需要教师在围绕课程目标、精心设计教案的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的机智随时调整课堂教学进程。所以教师上课前一定要用活教材，创设互动。要吃透教材所包含的内容，知识的呈现方式，学生的年龄特点，学生的阅历等等，只有全面了解才能做到备课心中有数，有的放矢。例如：北师大版三年级下《平均数》这节课，教学的重点是在解决问题的过程中，理解平均数的意义，探索求平均数的方法，并体会到学习平均数的现实价值。难点是体会平均数在统计的意义上的理解。在教学这节课时，我是这样预设的：

师：咱们在美术课上学会了剪各种各样的窗花，上周有个班举行了剪五角星的比赛，这次比赛很激烈，你们想知道这次比赛的结果吗？生：（齐）想!

师：那么这节课老师就想把这次比赛的结果公布给大家，让大家帮老师参考参考，到底哪个小组该得冠军？生：（齐）好的

师：第1小组有三个人，我随便从这三个人中抽出了一个人。他一分钟剪了几个？生：5个。

师：我用这个人的成绩代表1小组1人1分钟剪纸的一般水平，合不合理？生：不合理。其他人剪得数量还不知道。

师：再看看其他两名学生的成绩。有趣的事情是他们的比赛成绩很有意思，（师出示后两次剪纸成绩：5个，5个）

师：现在你觉得用几表示第1组1分钟剪纸的一般水平比较合理了呢？生：用5。

师：为什么？

师：说得有理!也就是说他们三个人剪纸剪得一样多，用5表示他们这1分钟的剪纸水平很合理。看来大家的剪纸水平差不多。我们再来看看第二组的成绩（师出示第一个人的成绩：3个，出示后两个人成绩：5个，4个），这下你觉得用几表示2组的成绩比较合理呢？生：4个、5个。

师：用5来表示你们的成绩，其他同学你们服气吗？为什么？那用4呢？生：……

这节课中，我通过激发学生判断、猜测，通过解决生活中的实际问题促使他们之间的交流，给孩子们呈现了“移多补少”的过程，是他们在活动过程中明白像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就是求平均数。

二、不着急，给孩子探索思考的空间

在一次十二坊学科带头人的联动教研活动中，一位坊主讲过这么一句话：教师在教学活动中要遵循学生的认知特点，注重课堂的实际生成，不着急，给孩子留足思考的空间。我深有同感！课堂上，在教学中有必要组织学生小组合作，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，我们老师往往很着急，只是让学习好的学生展示学习效果，其他学生只是一个旁听者的角色，尤其在一些展示课中，小组合作往往效果不佳，主要原因还是因为教师急于完成教学预设任务，给学生留的探索思考空间不足。例如，我听过的一节《轴对称图形》一课，教师一开课便让学生欣赏了很多漂亮的、有着对称美的图片，把学生引入了美的天堂，想象的空间。师：同学们，看了这么美的图片，你最喜欢那个呢？生：天安门、蝴蝶……师：老师也很喜欢蝴蝶，你们想不想以最快的速度剪一只蝴蝶呢？生：想！师：小组合作，先商议剪的方法，再小组合作一分钟剪出美丽的蝴蝶，越多越好哦。

学生讨论的很热烈，画的画，剪的剪，说的说，学习很投入。大部分学生都是先画完整的蝴蝶再去剪，只有两三个同学是折叠后再画再剪的。教师的这一安排很好，让学生在探索中理解轴对称图形。但是在老师说时间到的时候，没有一名同学上交作品，于是，时间再延长30秒，第二次老师说时间到的时候只有两名学生上交了作品。这个过程中，教师没有给足学生探索思考的时间和空间，学生讨论、画、剪是需要时间的，要充分考虑到学生的年龄特点和认知能力。

三、互尊重，给学生创设互动的桥梁

课堂是师生的双向互动的过程，只有真诚交流，互相尊重，接纳学生，学生乐于听取老师的观点，互动才能顺畅。教学中为学生创设一个情理交融、平等民主的环境，学生就容易把潜在情感转移到数学内容的学习上，形成一种积极的学习情绪。学生就会乐意与老师积极互动，并积极主动的探究知识，这样的互动才有效。

首先，尊重和信任是互动的前提。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生的障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。在课堂教学中，应该允许学生“插嘴”，允许学生提问。有的老师怕学生问一些不相关的问题影响教学安排，经常训斥堵截，甚至挖苦。教师的这个言行，泼灭了一朵思维的火花。这就需要我们在精心的设“导”上下功夫。

其次，教师要包容和欣赏学生。学生的发展潜能是巨大的，老师要理解学生身上存在的不足，包容学生一时的缺点，用鼓励性语言，善意地评价学生的天性和行为表现。用微笑、赏识与他们进行精神对话，在他们心中播洒自信的种子，让他们感受学习的快乐。

总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生有效动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。因此我们应该多给学生创造一些“互动”的时间和空间，引导学生互动出创新的精神，互动出新的天地。