高中语文小说教学中的情境教学初探

夏华艳

(重庆市茄子溪中学 重庆 400082)

引言:近年来,伴随着素质教育和新课改的进一步深入,传统的语文教学模式得到巨大突破,情境教学在高中语文教学中得到广泛应用。小说体裁具有篇幅长、人物多、情节复杂、涉及知识面广等特点,因此,历来是高中语文教学的重点和难点。而在小说教学中采用情境教学法,通过巧妙地导入、设计及创造带有一定情绪色彩的生动形象的情境,引导学生走进小说中的世界,能更好地激发学生的情感共鸣,深入体味小说世界中的人物形象及叙事语言,加深对教材的了解和掌握,进而达到提升教学质量的目的。

1 联系生活体会情境

生活是文学创作的源泉,体味文本蕴含的思想情感、理解文本。就需要引导学生了解、认识作者在文本中所反映的生活,从而了解作者选材、谋篇、立意才可领会作者在文本中所表达的情感,从而感受到文本的真正寓意联系生活展现情境就是要教师把小说中所反映的生活与学生的实际生活相联系,通过创设情境将两者有机的联系起来,增进他们的体验,引发学生已有的知识经验,增加对小说的理解。教师在教学中将学生带入大自然、带入社会或从生活中选取部分场景,将这些当做学生观察的客体,同时教师进行相应的语言描绘,将教学情境展现在学生面前如在《林黛玉进贾府》中邢夫人“苦留”吃饭,被其婉拒“舅母爱惜赐饭原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅恐领了赐去不恭……”既表明了她对邢夫人感激汉表明了她待人接物小心谨慎赴处留心[1]。

2 角色扮演创设情境,提升学生对人物形象的感悟

小说较之其他文学体裁的一个重要特征,就是通过塑造并刻画一些有血有肉的、独具个性特色而又有一定社会普遍意义的人物,达到反映社会现实的目的。因此,在小说教学中,教师的一大任务就是分析人物形象。在传统的教学模式中,教师对小说人物形象的分析都是直接进行,然后再结合人物的性格特征去透析小说创作背景和创作环境,这样的教学模式不能很好地体现学生的主体地位,教学效果一般。采用情境教学,引导学生针对小说中的各色人物形象进行角色互换体验,能让学生在特定的环境氛围中更直接地、设身处地地感悟到人物的悲欢离合、喜怒哀乐等情感波动,从而自然而然地理解人物本身的思想感情以及小说作品所要表达的主题思想[2]。当然,需要特别指出的是,应尽量选择一些剧冲突比较集中的作品,如人教版必修三《林黛玉进贾府》以及必修四《雷雨》《边城》等,现以《林黛玉进贾府》为例进行具体阐述。教学中,教师可以引导学生根据个人的兴趣爱好,分成编写小组、剧务小组、导演小组、演员小组、观众小组等,每个小组各司其职,由演员小组在导演的指导下结合自身对剧本的理解,通过语言、动作、神态、表情对当时所发生的事件情境进行还原,通过直观的表演让学生深刻体会到人物当时的内心情感活动及其思想性格。如贾母问黛玉念何书,黛玉道:“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书,贾母道:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”此处,学生通过将自己置身于故事情节之中,就能很容易理解,虽然贾府几个女儿们的才情学识都很高,但偏偏贾母却说出如此不屑一顾的话语,是因为她作为封建大家庭的家长的地位所然,封建社会女子地位低下,崇尚女子无才便是德,也因此自然也就很容易理解黛玉再接下来回到宝玉“妹妹可曾读书”的问话时,为何不正面回答而是迎合贾母的意思说自己“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”学生通过角色扮演,既锻炼了听说读等能力,又能更深入地体味到人物当时内心的思想和情感,在人物独具个性的语言特色中领会作品字里行间所蕴含的思想感情。其他小组的学生虽然没有直接参与表演,但通过负责编写剧本、筹备道具、专研角色特点并安排演员排练以及发表观感等,同样深入地参与到活动中,既很好地营造了一个愉悦轻松的学习气氛,强烈激发了学生的兴趣和想象力,又通过学生的亲自参与加深他们对小说人物性格特征和剧情冲突的透彻理解,这同时还能在参与的过程中学习到刻画人物的方法,教学效果是以往直接阅读文本进行人物形象分析的传统教学模式所难以达到的。

3 利用多媒体技术营造情境氛围

随着信息技术的快速发展,多媒体技术在课堂教学中得到了深入的推广和实施。高中语文中的小说都是精选的经典片段,每一篇文章都蕴含着独有的思想,表达着不同的情感。因此,教师可以合理的运用多媒体技术,通过影视、音频、图画等多样化的形式营造小说情境氛围,渲染小说情感表达,提升学生对小说情境的理解和感悟,促进小说教学的开展。例如:在讲解作家沈从文的《边城》一课时,为了使学生能够更加深刻的体会到文章中所描述的湘西的秀美、人性的质朴,理解人性之美。教师可以依据学习内容在课前整理好《边城》的影视片段,在课堂上给学生播放。让学生通过视觉、听觉的直观接触,感悟到小说中的真实情景,体会到小说描述的人物心理及其性格发展,增强对文章的理解和认知。又如在学习《老人与海》这篇小说时,为了让学生更能体会到老人与不同鲨鱼斗争的激烈情境,感受到老人勇敢、坚强、永不服输的精神,树立积极乐观的人生价值观。教师可以让学生在朗读小说时,为学生选择播放一些节奏鲜明、匹配情境的音乐。通过音乐的有效渲染,使学生能够深入的融入情境之中,理解人物情感。

结束语:总之,情境教学法作为一种全新而卓有成效的教学方法,对于高中语文小说教学具有重要的实践价值,在实践教学中,创设情境的方式方法还很多,作为一线教师我们应积极加强对该教学模式的思考探究,从而激发学生热爱小说、会读小说,全面提升高中小说阅读教学质量。