浅谈提高学困生的计算能力的策略

（沙湾县安集海中心学校 新疆塔城地区 832100）

一、激发学困生的学习兴趣

兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学困生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学困生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我就采取了习题形式多样化：如选择题、判断题等；在练习方式上也尽量使其多样化，如接力比赛，抢答等；同时我还对学困生提出计算“免做”的方案（连续三天计算全对者可“免做”三天计算）等来激发学困生的学习兴趣，提高计算的正确率。[1]

二、加强口算训练

培养学困生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。到了中年级以后，速算的范围开始广阔了，我便在低年级速算的基础上，根据运算定律和一些性质来教学生进行速算，要求学生在尽可能对的情况下提高自身的计算速度。[2]

三、掌握运算的顺序

每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提高计算能力的前提。如正确地理解和掌握乘法口诀，就是进行表内乘除法的前提。我在教授混合运算的顺序时，除了要求学生熟记之外，还要能针对不同的算式灵活运用。要培养学生认真审题的习惯，要在计算前对一道题进行全面地分析，想想算式有什么特点，运算符号有几个，能不能用简便运算。我在学生熟练掌握运算顺序的基础后，便引导他们充分运用有关计算法则、性质的定律，进行合理的灵活的计算，提高计算的效率，同时我还帮助学生归纳整理，理清思路，掌握方法，减少错误，提高计算速度，降低难度。

四、算法多样化，也要优化

“鼓励算法多样化”是数学课程标准的一个重要理念。建构主义学习理论告诉我们，学生学习数学的过程不是被动接受的过程，而是学习者在自身经验基础上积极主动的构建过程。因为每个学生的生活经验和自身思维方式的不同，对相同的数学内容表现出个性化的认识和理解。提倡算法多样化就是为了尊重学生的独立思考，鼓励学生主动探索的精神。如教学“十几减9”，应先引导学生根据画面，一共有13个桃子，小兔买走了9个，还剩多少个?列出减法算式13—9，然后组织学生边操作边思考算法。当学生通过自主探索理解算法后，一双双小手迫不及待地举起来。我说：“小朋友们，把你的算法轻轻地和身边的伙伴交流交流。”通过小组的交流，出现了多种解决问题的方法：一个一个减；从10里减去9个得1；再把1和3合并起来；13先减去3个再减去6个；因为9+4=13，所以13—9=4。对于各种不同的算法，我都一一肯定，并鼓励学生选择自己最喜欢的方法。在交流的过程中，学生能倾听他人的意见，并反思自己的方法，从而取长补短，并在多样化的交流整合中实现了算法的最优化。

五、养成学生良好的计算习惯

有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。

1．养成良好审题习惯

在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。[3]

2．养成良好书写习惯

班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。

3．要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。

结语

总之，培养学困生的计算能力，让学生在计算练习中发散思维、培养能力，使学困生在学习中自觉探索，不断总结、不断创造，学困生的计算能力就会得到提高。我经过研究和实际的操作，学困生的计算能力有了比较明显的提高。提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好以上几方面的工作外，我还能做到计算天天练，并且注意做好对学困生的个别辅导，对学困生计算中出现的问题，及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。我想只有这样，才能更好地提高学困生的计算能力。

[1]辛凤霖.浅议如何提高小学学困生的计算能力[J].教育,2016(12):00016-00016.

[2]李新红.小学毕业班学困生计算能力的提高策略[J].甘肃教育,2017(8):100-100.

[3]杨帆.谈培养小学学困生计算能力的方法[J].教育科学:全文版,2017(1):00272-00272.