微课在中学课堂教学中的运用

谢洋飞

这些年，微课作为一种新型的教育信息资源形式，时刻辅助着教师的课堂教学。那么，教师如何运用这一新技术，如何提升自己运用微课教学的能力呢？笔者认为，在现阶段没有实现翻转课堂的学校、班级，教师应使用微课与传统教学相融合的方式，提升中学课堂教学效率。

一、将微课融于教材，做教材的“软”教具

提起微课及微课的制作，大多数教师认为微课“麻雀虽小，五脏俱全”。笔者认为，当教师把微课拆解之后，就得到了基于教材的“软”教具。

如有一节物理课讲“物体成像”，教师做完演示物体成像实验后，如果学生遇到问题了，教师可以再播放刚才演示实验成像的微课片段，这样就节省了重新做实验的时间。那么，在制作这个微课时，教师要考虑物体成像和学生动手操作之间还缺少了一个重复教学、巩固知识的环节，这一环节可以用微课弥补。

又如有一节数学课讲“外角与内角的关系”，制作微课的素材可以取自学校的操场，以此拉近学生与实际运用的关系。在拍摄的画面处可适当暂停，让学生观察出现的教学辅助线，观察形成教具。

微课要做教材的“软”教具，教师就要吃透教材。以往的教材辅助材料以PPT、配套练习题为主，用微课辅助教材能够更大地开阔教师使用教材的视野，提升教师把握教材的能力。

二、将微课融于课堂，做课堂的多媒体

传统的课堂包括课堂前奏、新知识传授和课堂结尾三部分。其中，课堂前奏包括复习巩固、新课导入、目标展示三个环节，新知识传授包括智慧讲授、合作探究、有效点拨三个环节，课堂结尾包括练习反馈、课堂小结、布置作业三个环节。在这三个环节中适当地运用微课，是一种积极的教学策略。在不同的教学阶段，教师应随着教学目的而改变教学方式，针对具体情况采取不同的教学形式。

情景化是微课的一种本质特征，借助此特征，教师能够获得种类丰富的教学内容，实现对学生多感官的刺激，加深他们的感悟，帮助学生更好地掌握知识。

三、将微课融于课外，做课堂的“小翻转”

将微课运用于课外是微课最好的使用方法。首先，网络上的课程资源极为丰富、繁多，相关微课资源也有迹可循，并且可供选择的范围广泛，学生不仅可以在线学习，也可以下载后在线下进行学习；其次，随着网络技术的高速发展，微课平台的数量与日俱增，功能也非常全面，学生可以与其他用户进行沟通互动，也可以分享自身看法及相关经验；最后，学生在学习微课时不需受过多限制，可以自主选择合适的微课进行研究、学习，方便创造出更多的学习内容。

若将微课、MOOC、翻转课堂及创客运动视为“互联网+教育”的几种体现模式，那微课则代表了“互联网+教育”课堂的主要信息来源，翻转课堂就是主要的教学方式。我们可以说，微课是“互联网+教育”课堂教学的优质资源形式。

将微课作为课堂教学的延伸、拓展与补充，能够多方面地弥补课堂的不足。在制作微课后进行网络分享时，教师可以根据课程标准，制定计划，确定每一单元、每一章节想要拓展和延伸的内容，然后形成系列微课。在制作微课时，教师可以备课组或教研组为单位，群策群力，分工协作。一门微课的制作可以交给一个教师来完成，也可以分配给多个教师协作完成。

随着教育现代化的不断深入，各省市、各个地区的线上教育公共服务平台也相继建立。在公共服务平台中，有专门的一些板块和视频教学、微课相关联。如在教育部的国家教育资源公共服务平台上，近几年一直在开展“一师一优课”活动，而在“晒”课过程中，很重要的一个附件就是微课。各地都在搭建类似的线上应用平台，为广大教师解决了微课上传服务平台的麻烦，教师可以直接开展线上点播工作，也可以直接分发给学生，让他们在课后浏览、学习，实现课堂的“小翻转”。

四、结语

随着网络时代的来临及信息技术的不断更新，微课也得到了进一步发展，这种新型的、先进的教学模式将会在未来教学过程中运用得更加普遍，普及范圍将变得更加广泛。不过，目前微课还处于发展阶段，教师若想将微课运用到日常教学中，还需加以改进，使微课充分融合于各类教学活动中，帮助学生更高效地汲取并掌握相关知识。

（作者单位：江西省安远中等专业学校）