活动式教学模式在小学数学教学中的实践

陈坤

摘要：随着新课程改革及素质教育的不断推进，调动学生数学学习的积极性，让学生主动参与课堂教学，已成为小学数学教学研究的重要课题。将活动式教学模式运用到小学数学教学中，不仅符合新课程改革及素质教育的基本理念，而且能激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

关键词：小学数学 活动式教学模式

一、活动式教学模式概述

活动式教学模式是指在教师的引导下，学生开展有针对性的讨论与研究活动，掌握思考问题的方式和学习规律，从而激发学习兴趣。将活动式教学模式运用到小学数学教学过程中，能尊重与凸显学生的主体地位，学生不再是被动的学习者，又能给学生营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性。学生通过自主探究与合作学习，能提升数学思维、创新能力及学以致用能力，为今后数学学习之路的顺利推进奠定基础，不断地提升教学质量。

二、活动式教学模式在小学数学教学中的实践分析

1.明确教学目标，合理安排教学内容

将活动式教学模式运用到小学数学教学过程中，需要教师明确教学目标，合理安排教学内容。只有这样，才能有效提升学生的数学学习能力，实现教学目的。在安排教学活动时，教师需要将提升学生的数学综合能力作为最终教学目标，针对学生的实际学情进行教学。另外，在呈现教学内容时，教师要选择学生感兴趣的方式，这样不仅有利于学生顺利吸收、内化及应用知识，还能提升教学效率。

如在教学《认识物体和图形》时，教师应该确立明确的教学目标，让学生对物体进行辨认，感知其基本特征，培养学生的观察能力和动手操作能力，从而建立空间概念。因此，在设计教学活动时，教师可以鼓励每位学生在课堂中制作自己喜欢的图形，并向大家介绍自己制作图形的特征。在此过程中，学生不仅能更为全面地认识图形，还能扎实地掌握本节课的知识。通过动手操作与观察环节，学生的学习积极性和学习效率得到了很好的提升。

2.重新定位师生角色，提高教学实效性

在传统的数学教学中，教师是课堂的主体。将活动式教学模式运用到小学数学教学中，教师需要重新定位师生角色，尊重学生学习的主体地位，扮演好学生学习的引路者，这样才能真正为学生综合能力的提升奠定基础。

如在教学《克与千克》时，为了体现学生学习的主体地位，上课初，教师可以先让学生说说自己对克与千克相关知识的了解，并讲述自己总结出来的概念，鼓励学生尝试性地举一些生活中运用到克与千克的例子。另外，在教学过程中，教师可以设计一些实践活动让学生测重相关物体，加深学生对克与千克的认识与理解。在整个教学过程中，师生角色得到了准确的定位，不仅能更好地调动学生探究学习的积极性，还能淋漓尽致地体现出活动式教学模式的优势。

3.合理分组，提高教学质量

将活动式教学模式运用到小学数学教学中，学生可以通过小组合作学习的方式来完成学习任务。这就需要教师对全班学生进行合理分组，保证每个小组的实力相差不大，每个小组中都有优、中、差三个层次的学生，让学生互助互补。在此背景下开展的探究活动，能有效保证教学质量。

如在教学《图形的变换》时，教师要先了解学生的图形理解能力，然后在此基础上进行合理分组，确保小组学生学习能力、成绩、性格等方面都处于互补状态。这样开展活动式教学模式，每位学生才能充分发挥自身的智慧，并在相互帮助与相互促进的状态下理解数学知识，从而让每位学生都拥有清晰的解题思路，不断发散与拓展思维。

三、结语

总而言之，活动式教学模式在小学数学教学中的实践，能快速打破传统教学的弊端，充分展示学生的主体地位，并通过教师的合理引导，让学生在活动中积极地学习、思考与发散思维，同时提升学生的综合能力，促使学生形成良好的學习习惯，奠定扎实的数学学习基础。

（作者单位：江西省赣州市宁都县小布镇小布中小学校）