如何进行有效的高中历史高考备考

徐志林

摘 要：高中历史作为一门高考中不可或缺的科目，它的重要性不言而喻。同时，高中历史作为一门人文学科，不仅可以帮助学生了解过去的历史与人物，还可以培养他们健全的人格，让高中生以史为鉴，更好地珍惜当下的生活。作为每个高中生都要经历的高考来说，历史科目对于高中生来说也是十分重要的。如何能够在激烈的竞争中脱颖而出并且取得胜利，如何能够有效進行历史备考是值得研究的话题。针对高中生复习历史科目的一些常见问题进行阐述并提出了一些建设性的意见，以期望能够促进高中生更好地备战高考。

关键词：高中；历史；高考；备考

高中历史不仅是一门重要的必学科目，更是教会了高中生如何从历史的角度去看问题，如何用历史观来解决问题，学好历史科目不仅对学生文科成绩的提高有很大的作用，更是促进了高中生的全面发展。就高考备考来说，历史科目的最大特点就是考查高中生的记忆力与理解力，只有将每个时间段发生的事件以及带来的影响准确地记下来，才能更好地理解并且在高考中取得高分。但是，目前在高中生中普遍存在历史科目学习方法不恰当、不合适，从而造成学生的学习效率低，甚至严重挫伤了学生的积极性。作为高中教师，我们应该发现学生中存在的问题并且努力地帮助学生来提高对历史的兴趣与历史科目的成绩，这样才能帮助他们在高考中取得更好的成绩。

一、高中历史备考中存在的问题

1.历史知识框架意识欠缺

对于高考历史备考来说，要想学好历史，首先得学会构建知识体系和框架，这样才能站在更高的层面来学习历史。历史作为一门特殊的人文学科，所有的事件都是有所关联的，并不会独立地发生或存在。如果学生在学习时一味地断章取义，没有一个完整的知识框架，就可能记忆混乱，甚至歪曲和曲解历史，不利于历史成绩的提高。

2.历史审题能力差

很多高中生在做真题或者平时在模拟题时常常会出现找不到关键词或者不能从一大段历史材料中推理归纳出准确的中心意思，这对历史解题来说是十分不利的。要想做好试题的第一步就是要能够审清题，如果在这方面能力不足，势必会影响整个历史成绩的提高。

3.历史归纳理解能力差

高考历史并不仅仅是考查学生对一些历史事件的记忆能力，更重要的是对历史的理解能力和归纳概括的能力。这就需要我们在平时的记忆过程中能够做到熟悉并理解历史内容，在做历史试题时能够对材料有相应的归纳理解能力，这样才能学好历史科目。

4.答题不规范

高考历史不仅有选择题，还有大量的主观题。每次考试过后，学生觉得自己答的不错，和答案都很相似，但最后的成绩却不是很理想。这可能是学生在答题时没有使用规范的术语，表达的都是自己的大白话，让阅卷老师一看就觉得这个学生的历史素养不高，虽然答在了点子上，但是分数并没有使用一些简单术语的学生高。

二、高中历史备考建议

1.注重基础，培养框架意识

要想在高考中取得不错的成绩，学生必须夯实历史基础，多记忆、多积累，但是也不是一味地死记硬背，而是应该在一段中甚至一句中找出关键词，通过关键词来记忆历史知识点。此外，在记忆的同时也应该有一种框架意识，对于一些有联系的知识点、历史事件等应该通过画结构图的方式来灵活运用历史知识点，在画结构图的时候，也应该突出历史中的重点内容，以方便记忆。

2.举一反三，适度延伸

在高中历史高考备考中，除了掌握一些基本的历史知识，还应该适度延伸。一方面，在学习历史的同时还要较多地积累和关注课外的一些知识。掌握课外知识不仅能够增加自己的历史知识积累，培养自己的历史素养，更重要的是在考试中如果考到课外历史知识，在做题时就能够胸有成竹。另一方面，在课堂上学习历史时，不仅要了解整个历史事件的过程，还应该对历史发生的原因、背景、影响等有全方位的了解，这样才能真正做到掌握历史，并且吃透历史知识。

3.多回顾旧题

在高中历史高考备考中，做题也是必不可少的。对题型的把握是应对高考历史的有效方式。我们不仅要熟悉了解每种题型，把握好在题型中对应的每个知识点，更重要的是要多回顾、多复习旧题以及错题，很多历史题做一遍可能就忘了，甚至第一遍能做对，到做第二遍的时候就做错了，这个时候就需要时常查缺补漏，不断回顾复习，对于错题不仅要知道正确答案，还要明白做错的原因在哪里；对于做对的题，也要明确考查的知识点是什么，这样才能提高自己的历史水平与能力。

总之，在高中历史高考的备考中，教师承担的就是一个积极的引导者与补漏者的角色。对于学生错误的学习方法与方式就应该及时批评并提出改正的意见，对于学生知识上存在的空缺以及能力上的不足，就应该及时完善并给出相应的补充，这样才能促进学生在备战高考中更高效地学习。同时，学生自身也应该重视历史学科，平时不管在生活中还是在课堂上都应该学会积累并且运用历史知识，这样才能取得好的历史成绩。

参考文献：

[1]谢志芳.再议小组合作学习策略的实践与思考[J].厦门教育学院学报，2010（3）：133-136.

[2]王雅韬.新课改下的高中历史教学重在实施素质教育[J].新课程（教育学术），2010（3）：154-156.