初中英语语法教学方法与策略

黄春燕

摘 要：语法是语言的使用规则，“无规则不成方圆”。初中英语语法教学中存在弱化语法或者强化语法的两个极端现象，并且语法教学更存在低效行为。探讨初中语法教学的可行方法以及有效策略，是提高英语教学质量的前提和保障。

关键词：初中英语；语法教学；方法；策略

语音、词汇和语法是语言的三要素，语法是语言的使用规则，离开语法，不论是口头交际还是笔头交际，将困难重重。语法也是学生最薄弱的环节，语法的缺口，导致学生的英语整体水平难以提高。同时，语法也是英语教学的“瓶颈”问题。不改变目前的传统语法教学态势，语法教学质量仍然难以提高和改善。为此，笔者针对这一实际，对初中英语语法教学进行了探讨和总结，下面，结合具体教学案例，谈谈初中英语语法教学的主要方法和可行策略，以期共享。

一、利用情境，意义现行

情境的创设、语境的提供有助于语法的学习与理解，也是语言学习的关键性方法与手段，在真实的情境中，理解语法的意义。

教学现在完成时have/has been to与have/has gone to时，对于二者的用法，多数教师喜欢用简笔画表示，教学也事半功倍。笔者认为用情境法，效果更好。用多媒体呈现A、B二人在一起聊天的视频：

A：Where have you been these days？

B：I have been to beijing.

A：Been to Beijing？

B：Yes，I went there 5 days ago.I have been there for 5 days and I came back this morning.

A：Have you seen Jack recently？

B：No，I havent seen him for a week. He has gone to UK. He will be back next week.

A：...

这个对话情境， have/has been to与have/has gone to的意义显而易见，对二者的区别，也不言自明。情境教学在语法教学中的运用，意义明显清晰，利于学生掌握和运用。

二、简约适量，循序渐进

語法教学方法的选择上，不同的教师采用不同的方法，一般情况下，教师采用按部就班根据教材的编排而教学，也有教师喜欢集中教语法。如一般过去时是七年级英语教学的重点，也是难点。教师喜欢集中教学这一语法项目，认为七上从第五单元开始，就接触一般过去时，这个时态不掌握，课文教学难度加大，尤其是The ghost in the park以及What a brave young man几乎都采用过去式叙述，动词的过去式的确成为阅读的拦路虎。于是，排除这个障碍，就是将过去时讲深讲透，集中教学这个时态，从过去式的概念，各种句式的转换，规则动词、不规则动词的过去式的构成，规则动词-ed结尾，-ed的发音等，以及不规则动词的过去式也一一列出，如eat—ate，take—took，have—had，do—did，buy—bought等等一一道来，不留任何遗憾。之后，再教学课文，认为这样高枕无忧，其实效果也不尽如人意。这样的教学，违背了语言学习的循序渐进的原则，没有遵循学生的认知规律，所以低效。

笔者认为语法教学不能急躁，应一步一个脚印地教学，否则，贪多嚼不烂。如现在完成时的教学，先在Comic strip中初步感知，再在reading中逐渐理解，再到Grammar中集中学习，形成体系。先让学生掌握现在完成时的基本用法，与for/since，already/yet，just/recently、ever/never等连用，再教学现在完成时的第二个用法，与for、since连用时瞬间动词与非瞬间动词的改写；再进行完成时与过去时的比较，这样，循序渐进，学生也有内化的时间。

三、直观教学，降低难度

语法知识枯燥乏味、抽象、难以理解，但是如果教师将实物、图片等带进教室，在教学时适当使用，可以增强语法知识教学的直观性，增大知识的可理解度。

如形容词的比较等级的用法教学时，教师可以把长短不同的直尺、大小不一样的球、胖瘦不同的学生等进行比较，给学生增加可视度，增强直观性、形象性。

如教师依次拿出大小不一样的球，分别介绍：This ball is small. This one is smaller. And this one is the smallest. Small的原级、比较级、最高级的用法在实物的展示和介绍中事半功倍。

实物教学生动、直观，实例教学可以收到同样的效果。如现在完成时的教学时，借助于教室里的门、窗、黑板、课本等实例，进行辅助教学。如教师指着关上的门并做出要去开门的动作并且说I am going to open the door.边慢慢开门，边问学生What am I doing now？ 门打开后，说I have opened the door. 再根据门被打开的状态，进行问答训练。如此的教学，实例信手拈来，且利于学生理解语法知识，使语法知识在交流中再现。

语法教学应改变传统的重知识轻技能、重讲解轻练习、重书面轻口头、重分析轻使用等弊端，应把握和贯彻新课改理念，改变教学方法和策略，构建生动、简约、实用的语法课堂，让语法知识兼具科学性、有用性，且趣味无穷，语法课堂才会成为学生的乐园。

参考文献：

[1]茆家勇.小议初中英语语法教学的有效方法[J].中学英语之友（综合版），2011（11）.

[2]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[J].黑龙江教育学院学报，2016（7）.