用好乡土题材，实现共生写作

杜庆红

生活如大海一般广博，但我们学生提笔写作却往往还是无话可说。黄厚江老师在《追求以“语言建构与运用”为基础的相融共生》一文中指出这一现状的症结所在：“……甚至有老师也认为学生作文写不好是因为生活太单调。其实根源是学生不能发现生活的‘美，缺少自己的审美体验，看不到可写的东西。”

如何让学生发现生活的“美”，看到可写的东西？学生的生活看似平淡无奇、缺少波澜，但教师的引导可以使学生关注和发现平静生活上的“乡土”水痕。教师在写作教学中指导他们去挖掘和运用这些乡土题材，并在多次写作体验中积累乡土题材的写作经验，学生形成自己题材写作的风格也不是什么难事。

一、乡土题材，拨动激情写作之“弦”

学生写作的难题首先是“写什么”，然后才是“怎样写”。无论是命题作文还是自由写作，写作的内容都应是学生熟悉的生活，来自本“乡”本“土”的生活。“乡土”为写作提供了丰富的素材。当然，我们这里所说的乡土不仅仅指乡村、故土，也可以指一种包含了情感精神层面的地理空间。教师指导学生用好乡土题材，让每一个学生在写作中都能有话可说，而且能说出最贴近他们生活的“心里话”“真情话”。尊重他们内心表达的需要，学生才能热爱写作。在共生写作理论中，黄厚江老师提出了“种子说”，教师要选好一粒种子带进课堂，而乡土题材则为这粒种子提供了肥沃的土壤，让“种子”顺利长成一棵参天大树。

乡土是学生作为生命个体生他养他的地方，也是在成长过程中形成他的思想认识和情感世界的地方，笔下的内容多多少少都会打上“乡土”烙印。教师可以组织相关的教学环节，将写作活动指向乡土题材，拨动学生的心灵之弦，使学生更易进入写作状态，从而收到最佳的教學效果。可以结合课本教材中使用了乡土题材的文本设计作文题目，例如学习了老舍《济南的冬天》里写景状物的方法，就让学生写写《家乡的冬天》。学生在模仿中完成再创作，写作教学的训练点没有变，但乡土题材的命题设计唤起学生言语生命的表达需要，将“要我写”内化成“我要写”。

二、乡土题材，营造共生写作之“场”

中学课堂所面对的学生群，基本都来自同一片“乡土”，以乡土题材进行写作，学生外在的写作环境是相通的，也就是说他们拥有了一个共同的写作情景，生生之间更易形成不同层次的思维碰撞，从而营造出写作教学共生写作的“场”。共生写作的教学主张是黄厚江老师提出的，其中对于生生共生的写作教学，他认为“就是在教学中充分发挥‘伙伴效应的积极作用，充分利用学生自己的写作兴趣和写作欲望激活同伴的写作兴趣和写作欲望，用学生自己的写作感受和体验激活同伴的写作感受和体验，生生之间互相交流，互相激活，互相碰撞，互相丰富，在这样活的写作过程中培养写作能力，学会写作”。

如在练写景物描写的写作指导课上，笔者要求以秋景为写作对象，学生首先可以就具体描写秋季的哪些景物进行讨论。起初，学生想到了秋菊、红枫、秋叶等大众化的景物。很显然，这些都是在一般文学作品中出现过的，学生易于照搬与套用，可以预测到写成的内容自然陈旧乏味。但也有少数学生关注到身边具有浓郁乡土气息的景物，像稻田、银杏树、小河塘等景物。答案的碰撞激起课堂的浪花，同学们的思路由此打开。很快就有学生想到自家小院中奶奶种的瓜藤、妈妈养的花草；还有学生想到校园中常伴早晚的挺拔水杉，经过时会有香气盈袖的金色桂花。紧扣乡土题材表情达意的写作意图，其他学生又由稻田进一步联想到忙于收割的农人，由路边的银杏树进而联想到道旁广场的历史名人雕像。最后，根据教学目标，笔者布置了作文题《天凉好个秋》。因为有了前面的铺垫，学生完成得非常顺利，也涌现出不少优秀习作。

三、乡土题材，打通作文再生之“路”

每个人都有一处地理空间上的乡土。乡土上的一切不仅可以写入文章，而且可以反复使用，反复去写。教师引导学生用好乡土题材，就是驱使他们不断反思自己的生活素材和写作过程，在对自己以往习作的再次创作中掌握写作的技巧和方法。毕淑敏读《海的女儿》，儿时只为公主变成水泡而伤感，人到中年后到第五次重读这篇童话，又读出一个“悲壮而凄美的寻找灵魂的故事”。同样，处于青春成长中的学生面对同一种乡土题材，也可以常写常新，不断进步，黄厚江老师称为再生写作，即一种自我共生写作。“一个人要写好文章，就要善于把自己的各种素材、好的作文、不好的作文，进行不断的优化和使用。”

对写过的乡土题材进行再生创作，不仅是因为可以在写作的过程中累加写作经验，更重要的是为了引导学生完成思想意识形态方面的飞跃。学生写不出深刻的东西，并不是因为生活不够丰富，而是因为缺少思考的习惯。黄厚江强调：“思考的过程，就是一个积累的过程；有了思考过程的积累，才会有思想的积累。对于写作来说，这恐怕是最重要的。”学生吃透乡土题材进行再生写作，教师在写作教学中依据新的写作要求指导学生对旧素材重新构思，培养学生的个性化表达，形成自己的写作经验体系。

当然，学生的写作题材不必拘泥于“乡土”，但教师应当重视乡土题材对提升学生写作水平的教学意义。语文教学的本色使命，决定了乡土题材在写作教学中可以发挥关键作用。用好乡土题材，只是学生考虑作文选材中的“一瓢饮”，是教师运用共生写作教学理论下的一个点，但它可以成为一个有生命力的共生原点，在师生的共同努力下，浇灌出枝繁叶茂的写作常青树。