刍议新课改下如何提高初中数学教学的有效性

游美葱

摘 要：新课程改革的推进给当今的初中数学教学提出了更高的要求，因此，初中数学教师要及时转变传统的教学观念以及教学方式，在实际的教学过程中，除了要重视课本知识的传授以外，还应密切关注学生的个性以及综合能力的发展，如此，初中数学教学的有效性才能在真正意义上得以凸显，从而才能促使学生朝着更为全面的方向前进。

关键词：新课改；初中数学；有效性；策略分析

随着新课程改革的推进，传统“一言堂”“满堂灌”式的教学方式已经无法和现今的教育教学状况相契合。针对于此，教师必须及早对自己的教学观念以及教学手段进行革新或者完善，在日常的课堂教学中，做到充分尊重学生的主体性地位，积极引导学生表达自己的想法、发挥自己的个性，借以提高自身教学的有效性。本文主要针对新课改下的初中数学教学进行分析，希望能给其他教师带来一些参考。

一、新课改背景下提高初中数学教学的有效性策略之新型师生关系的构建

新课改背景下，教师应注意师生关系的转变，切忌再通过传统教学模式中，类似上下级式的师生关系与学生相处。我国社会主义核心价值观中提到了“民主”“和谐”“平等”“友善”这四个词汇，笔者认为，用它们来形容新课改背景下的师生关系也同样适用。为此，在实际的教学过程中，以及与学生单独相处的过程中，教师应一改之前的严厉姿态，运用亲切、友善、平等的姿态与学生进行交流和沟通。如此，学生才会向教师吐露出自己的心声，从而才能使教师切实掌握他们的想法以及学习上的不足，继而方能有针对性地对自己的教学方式、策略、内容等进行调整。这样一来，初中数学教学才能在最大限度上与学生的学习需求相契合，进而能提升初中数学教学的有效性。此外，教师与学生进行平等、友善的频繁互动，能够有效拉近师生间的距离，增强学生对教师的好感。人们常说：“亲其师，方能信其道。”这对教师教学的有效推进具有十分积极的促进作用。

二、新课改背景下提高初中数学教学的有效性策略之“五步三查”模式的引入

“五步三查”模式主要包括五个环节，即独学、对学与群学、组内小展示、班内大展示以及整理学案，达标评测。其中，独学，顾名思义，就是教师引导学生独立学习。在该环节之中，教师要先引领学生对上一堂课所学的知识进行回顾，并在此基础之上进行课程导入，借以激发学生的学习兴趣，为后续课程的有效开展奠基。对学与群学则是指学生间的合作学习，其中，对学是学习水平差不多的学生进行合作学习；群学则是指教师按照“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组，并让学生以小组为单位进行帮扶式的学习。对学与群学的主要目的是解决学习中的问题。组内小展示与班内大展示类似，但两者的范围以及所涉及问题的共性度、层次性均不同，前者是指学生在小组内向自己的小组长展示和汇报学习成果，后者则是指学生在教师的组织下，以小组为单位，向全班同学分享自己的学习成果。最后，整理学案，达标测评是指学生在完成小组展示以后，需要整理学案，之后，教师再通过相应的测试题，对学生进行达标评测，并基于学生的评测结果，有针对性地做好记录，以为后续教学的开展提供依据。在“五步三查”模式下，学生的主观能动性能够得到切实有效的调动，从而能使其在真正意义上成为学习的主人，这对其创造能力、自主学习能力、交往能力等诸多能力的成长是十分有益的，继而能显著提升初中数学教学的效果。

三、新课改背景下提高初中数学教学的有效性策略之微课教学的引入

随着我国科学技术的高速发展，微课教学的重要性渐渐受到了广大教师的重视。所谓微课教学，就是教师围绕教学中的知識点去制作教学短视频，然后学生利用短视频进行自主学习的一种教学方式。由于微课视频具有很强的灵活性、针对性以及形象性，且时间比较短，所以其与学生的学习需求以及认知规律比较契合，能有效地辅助学生学习，提高学生的学习效率。例如，在教学人教版数学九年级上册“二次函数的图象和性质”这一课的时候，教师可围绕其重难点（“能够在直角坐标系中正确地画出二次函数图象，且可以说出该图象的性质”“画二次函数图象的时候能够选取适当的点，而且所选取的点的数目要适当”）分别制作微课视频，并利用微课视频引导学生及时地对这一课的知识进行复习和预习。这样做，不仅能有效帮助学生夯实基础知识，同时锻炼和提升学生的自主学习能力，从而能对学生后续的有效学习产生十分积极的影响。

四、总结语

除了上文所述的策略以外，新课改背景下能够提高初中数学教学有效性的策略还有很多。因此，身为初中数学教师的我们，应当立足于自身的教学实况，不断学习新的教学理念，不断研究初中生的身心特点，不断与其他教师进行教研，不断探索更适合自身教学发展的有效策略，如此，才能使初中数学教学持续处在“有效”的积极状态之中。

参考文献：

[1]赵云涛.新课改下初中数学教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）：122-123.

[2]薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（21）：99-100.