浅谈发散思维在英语教学中的重要性

杨晓侠

摘 要：教育体制改革的不断深入使得广大教育工作者加强了对英语教学的关注，英语教师不断探寻英语教学的有效方式，而发散思维作为一种独特的思维方式，在英语教学中的重要性逐渐突显出来。基于此，将对发散思维在英语教学中的重要性进行分析与探究。

关键词：发散思维；英语教学；英语知识

发散思维也叫求异思维、扩散思维、放射思维或辐射思维，指的是大脑思考过程中表现出的扩散思维模式，具体体现在思维的多维发散状、视野广阔，用一物多用、一事多写、一题多解等方法可对发散思维进行培养，将其用于英语教学能有效提高教学效率与水平。

一、有利于提高学生的敏捷性

培养学生的发散思维，有利于提高学生的敏捷性，让学生对于问题能够快速地发现并解决。教师在平时的英语课堂教学中要加强对培养学生快速、准确解决问题能力的重视，从而让学生判断力与分析力得到提高。教师应让学生能够快速联想到一个词组或单词的相反、相近词组或单词，或是联想到不同含义但具有相同结构的词组。例如，在对have a seat这个词组进行讲解时，应带领学生对该词组结构进行观察，对学生加以引导，让学生思维得到启发，使其快速想到have a talk，have a rest等其他词组。除了课上的培养，教师在课下也可以用英语口语与学生进行交谈，让学生口语作答的敏捷性得到提高，为其构建一个英语学习的良好气氛，使学生的敏捷性得到提高。

二、有利于提高学生的灵活性

培养学生的发散思维，有利于提高学生的灵活性，可以让学生的思维方向发生转变，能够随机应变、触类旁通、举一反三[1]。教师在平时的英语课堂教学中应带领学生以多种角度对问题进行思考与观察，对问题的规律变化情况进行掌握，使学过的英语知识能灵活运用到问题的解决过程中，能多层次、多方面地认识相同问题，对英语知识内在的联系进行把握，将英语知识网络化和系统化。英语学习的主要目的就在于交流和沟通，而交流和沟通可以通过多种方式進行，这使教师培养学生灵活性的空间大大增加。在课堂教学时，教师应以学生学过的英语知识为基础，适当地进行点拨与引导，帮助学生以创造、发展、变化的眼光对知识进行运用、掌握与理解。可以多做一些发散联想、举一反三、一句多译的英语练习，将新学的知识点与以往的知识点进行联系，理解新知识、巩固老知识，编制一个英语的知识网，为培养学生的灵活性奠定良好基础，让学生突破固有的思维方式，能独立地运用学过的英语知识对问题进行解决，在提升学生能力的同时也增加其成就感。

三、有利于提高学生的创造性

培养学生的发散思维，有利于提高学生的创造性，让学生能够打破原有思维束缚，重新组合学过的英语知识，获得新发现，产生新想法，形成一种进取、创新的精神。教师教育学生一定要以科学的方法与合适的教材为基础，进行创造性的英语课堂教学，用多种方式使学生知识面不断扩展，以生动形象的题材来激发学生的兴趣，发展其创造性思维。在课堂教学中，应带领学生对教材中的英语文章进行创造性复述，以理解故事情节和文章主题为基础，加以创造性的想象，通过改写、归纳、整理与加工后复述文章，可使用演讲型复述、概括性复述等复述方法。同时，教师要按照学生实际的英语层次与水平，使用科学的方法，从而让英语教学更加理想。在课上，教师要鼓励学生敢于打破常规，提出自己的意见与想法，创造性地发现并解决遇到的问题。

四、有利于句型与词汇的教学

提升英语口语水平的根本方法就是句型教学，在句型教学中运用发散思维创设情境，进行针对性练习，能够让学生更好地理解和掌握学到的英语句型，从而运用到实处。首先，运用发散思维创设情境[2]。语言是用于生活又源自生活的，为学生创设英语情境，对课文进行生活模拟，能够帮助学生更好地消化所学知识并进行应用，可以进行英语采访、小品、短剧、对话等英语课堂活动，运用发散思维创设就医、购物、接待等生活情境，让学生学会英语的学习和应用方法。其次，运用发散思维进行针对性练习。针对性练习是指以机械性练习为基础，对英语进行深入的运用。教师提供一个语境，让学生通过发散思维将丰富多彩的内容表达出来。同时，教师应在词汇教学中运用发散思维，带领学生以不同角度、求同思维、求异思维对词汇进行联想，掌握英语知识内在的联系。例如，教师可通过求同思维对their，there等相同发音的单词和many，any等相同结构的单词进行教学。

总而言之，发散思维在英语教学中具有十分重要的作用。教师培养学生的发散思维，有利于提高学生的敏捷性、灵活性、创造性，更好地进行句型与词汇等方面的教学，提高英语教学水平，使初中生对英语知识掌握得更为牢固，增强其听说读写各项能力，善于发现和解决英语问题，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]庞燕娣.支架式教学在初中英语写作中的运用：以译林版初中英语8B Unit 8 A Green World为例[J].英语广场，2018（8）：160-161.

[2]赵昱，吴晓威，鲁湘国.基于思维品质培养的初中英语阅读教学课例研究：以人教版九年级Unit10 Section B阅读教学设计为例[J].吉林教育，2018（23）：72-75.