“网络互联技术”课程的项目式教学方法探讨

李蓥

摘 要：“网络互联技术”是大学计算机科学与技术大类的一门专业必修课，是“计算机网络”课程的延伸和必要补充。在互联网日益普及的今天，学好网络互联技术，活学活用网络互联技术对大学人才培养具有非常重要的意义。文章将项目式教学方法应用在“网络互联技术”的课程教学中，不仅使学生深刻理解计算机网络理论知识，同时着重培养学生的动手操作能力、自主学习能力以及创新能力，而且从实践反馈到理论，弥补对理论知识掌握的不足。根据“网络互联技术”课程自身的教学特点，分析研究该课程教学现状，对项目式教学应用的若干问题进行深入探讨，以飨读者。

关键词：网络互联技术；项目式教学；工程实践

“网络互联技术”是大学计算机科学与技术专业的专业必修课，主要学习各种网络互联设备的功能、配置和使用方法，是计算机网络理论知识的必要补充和延申。该课程重点培养学生的动手操作能力和实践技巧，对培养学生的综合素质和专业技术型复合人才具有重要的意义。然而在传统的教学方法下，学生已经养成了只要动脑、懒于动手、“眼高手低”的惰性，对动手操作性实验课程的学习积极性普遍不高，导致“网络互联技术”课程的教与学存在一系列问题，包括教学方法与教学模式落后，教学水平与教学质量普遍不高，不能为复合型人才培养发挥应有的贡献。

和传统的课堂上老师为主的讲授教学不同，项目式教学更加强调的是一种主动的学习方式和态度[1]。传统的教学，任课教师把自己对知识的理解，通过各种方式展示给学生，学生处于被动接受的角色，知识的掌握通过测试来完成。而项目式教学，目的是从项目的实践出发，在项目的实施过程中，锻炼学生的综合技能，包括项目的可行性研究能力、项目分析的能力、项目的执行能力、项目的风险控制能力等方面。在项目式教学实践中，任课教师在第一堂课，就会将一个或者多个具体的项目交给学生负责，根据项目的复杂程度，可以由学生自行组成2～3人的团队实施。随着项目的逐渐展开，涵盖的知识点越来越多，出于完成项目的内在动力，学生会主动了解项目所需要的各个知识点，掌握这些方面的技能，能够真正地学以致用。项目式教学的考核，不是简单地判断项目是否完成为依据，而是根据项目实施过程中的学生参与情况、解决分析问题的情况而定，比如学生最终项目的结果并不理想，但是在项目实施过程中，提出了非常有创新的想法并加以研究，这就非常值得鼓励。通过项目式教学，能够激发学生解决实际问题的能力和动力，反哺理论上的学习[2]。

1 教学现状及问题

“网络互联技术”课程，从本质上来说是一门实践性课程，课程重点是培养学生的动手操作能力和实践技巧。然而有些学校对网络实验教学的重视程度不够，部分师生对网络实验教学缺乏正确认识，重视理论知识的教学，而视实验教学仅仅为一种补充。这样使得实验教学往往脱离实际需求，实验类型归一化为验证目的，而把许多有着内在联系的实验因为知识的章节区分被割裂成多个孤立部分。学生完成计算机网络理论课程学习之后，只学会了验证性实验，不会去思考为什么。

在实验方法上，传统的实验课程教学模式以教师为中心，也即根据教师设置好的网络实验情景，给学生布置实验任务。学生实验时先学习指导书上所讲述的方法与步骤，然后按部就班去得出结论。这种机械的验证性实验，枯燥乏味，抹杀了学生的自主性探索，一定程度上阻碍了学生求知的欲望，对学生扩散思维能力与创新能力的培养毫无益处。

2 项目教学法的应用

项目教学法旨在通过教师的组织与引导，以实际项目为载体，以小组的形式让学生自主地探索知识，亲身参与项目的选择、计划、实施至实验、实践与问题解决等整个过程，用所学知识解决问题，进一步深层次理解掌握相应知识与技能。通过项目教学法，使学生在项目实践过程中提高积极主动、自主思考、分析问题、解决问题的能力[3-4]。为此，我们认为需要从以下几方面做起。

（1）思想上，首先要改变观念，老师不再是教学的主体，教学的主体是一个个的学生。但是这就带来一个很现实的问题：从原来的一个教学主体，转换为多个主体，这样会使教学活动變得更加复杂。教师首先要明确不同学生确实存在各方面的差异，因此，教学项目的设计应该尽可能考虑到不同群体的实际情况，建议可以采用渐进的方式，要求有能力的同学可以在基础功能上，添加更多的功能和内容。或者简单地采用设计多个项目，代表不同的难度，供学生自行进行选择。此外，项目设计还要合理。项目教学法要求首先确定项目的任务，然后根据任务，设计合理的项目方案，最终在实践中完成项目。因此，项目的设计要围绕学生和教学内容相吻合，涵盖教学大纲的内容，同时也要和现有的实验设备相结合，要设计得生动有趣，这样才能确保项目教学能够正常顺利地进行，才能真正地以学生作为教学主体。

（2）在项目实践中，教师不能当甩手掌柜，要充分发挥其自身的作用。在传统的教学中，学生的体会往往是教学就是传达指令（要求学生做这个，做那个），或者传递信息（要求学生知道这个，知道那个），这种方法可能使得很多学生失去学习的动力。在我们的项目教学法的实践中，认为老师应该成为连接项目和学生的催化剂，当学生遇到困难的时候，通过展示一些例子，激发学生的想象力的火花。同时，老师也应该成为一个辅导者，帮助学生一起克服困难，但是不是给学生直接的答案。这些都需要教师能够密切关注学生，根据实际情况进行有选择的指导。

（3）激发学生团队合作的激情。传统的教学一般都是鼓励学生独立思考，但是当前越来越多的学校认识到协作能力在工作中的重要性。通过成立项目小组，团队人员聚集在一起，围绕他们共同感兴趣的“网络互联技术”的项目进行协作，体会到团队的发展、团队的力量，这样不仅从项目中收获到了知识，也提高了学生的团队合作能力。

（4）积极总结，更新项目。任课教师要与时俱进，及时根据当前网络技术的发展，对现有的项目进行更新，同时要对完成的项目进行总结分析，以便更好地对学生进行指导。

3 項目教学法的实施举例

设定项目时可拟定一个或几个项目，设置不同的难度级别。教师在第一堂课的时候，从用户的需求角度出发，对这些项目进行一定的介绍，包括项目的背景材料、项目实施后的愿景、项目的预算、项目实施的时间、用户的需求等。然后让学生提问，解答学生对于项目的初步的疑惑。此时，教师主要应该从项目实施的目的、用户需求出发进行解答，不应该从具体技术层面进行回答。接下来，由学生自由构成项目团队，由学生小组进行深入调查、研究商讨，在教师的指导下确定解决方案，通过讨论研制项目具体实施计划，进一步组内研讨成员分工、具体实施等。

在我们的教学实践中，设计过一个企业内部网络设计的渐进的项目。项目的背景是一个初创公司，大概20多个员工，办公室在苏州创业园的5楼，面积100平方。要求学生能够对这个网络进行规划，设计拓扑结构图，然后评比谁的方案更加合适，并且现场答辩和模拟实施。这是最简单的大家都可以完成的项目，通过这个基础的小项目的实施，吸引了学生的兴趣，培养了动手能力，学生自主学习IP地址、交换机、路由器、网络布线、安装、施工等知识。而且通过答辩，老师可以发现学生的问题，进行点评，同时可以围绕教学大纲的要求，扩展出对应的知识点和概念。

接下来，项目进行了扩展。这个初创公司现在前景比较好，又增加了30名员工，由于受制于场地，办公室租在同一个大楼的12楼，这个如何进行网络的部署？通过讨论，学生认识到里面的各种诸如安全、稳定、带宽等问题，设计对应的解决方案，需要考虑到网络的测试、优化、加密等技术。在此基础上，现在公司又在上海、广东等地开设了分公司，问这种情况下，应该怎么设计企业内部的网络？显然，通过这种层进的项目的教学，学生能一步一步对网络的互联技术加以掌握。

学生通过这个项目的教学，全程参与每一个步骤，不知不觉中掌握了“网络互联技术”的各种知识。相比传统的讲授式，有效地增强了学生的参与积极性。学生通过主动吸收知识、查阅相关资料、规划设计、动手并完成这项任务，获得了成功的喜悦，提升了进一步探索奥秘的信心。教师在整个项目教学过程中都是配角，任务主要是构建实践环境、演示中渗入相关理论知识、学生遇到困难时给出提示和帮助。

4 结语

项目式教学法在“网络互联技术”课程中具有较高的应用价值和指导作用，这种教学方法把理论知识与实践操作相结合，较好地实现“网络互联技术”课程的教学目的，取得了较好的教学效果。深入研究项目教学方法，并能在多个实践课程中广泛推广，必将大大提高教学质量，培养更多更有用的科技人才。

[参考文献]

[1]杨海曼.项目驱动教学法在计算机网络实验教学中的应用[J].电子制作，2014（16）：95.

[2]安雷.项目驱动教学法在高职计算机网络实验教学中的应用[J].无线互联科技，2014（3）：191.

[3]陈新元.浅谈计算机网络实验教学中项目驱动教学法的应用[J].品牌，2014（10）：172.

[4]段秀红.浅析项目驱动教学法在大专院校计算机网络教学中的应用[J].科技创业家，2013（24）：159.

Abstract：The “Network Interconnection Technology” is a compulsory course of computer science and technology in universities. It is an extension and necessary supplement of “Computer Network” course. Nowadays， with the increasing popularity of the Internet， it is of great significance to learn the technology of network interconnection well and to use the technology of network interconnection vividly in the training of university talents. In this paper， project-based teaching method is applied to the teaching of “Network Interconnection Technology” course. It not only enables students to deeply understand the theoretical knowledge of computer network， but also focuses on training students operational ability， self-learning ability and innovation ability. It also makes up for the lack of theoretical knowledge by feedback from practice to theory. According to the teaching characteristics of “Network Interconnection Technology” course， this paper analyses and studies the current teaching situation of this course， and probes into some problems of project-based teaching application in order to benefit readers.

Key words：Network Interconnection Technology； project teaching method； engineering practice