绘本阅读：在幼儿心中埋下阅读的种子

宫琳颖

【摘 要】 一个民族，乃至国家的发展，某种程度上取决于这个民族、这个国家的阅读程度。幼儿教育就是针对生命个体发展的初始阶段展开教育的过程，这正是培养阅读意识、养成阅读习惯、奠基阅读能力的基础阶段。幼儿教师需要借助深受幼儿喜爱的绘本阅读形式，为促进幼儿阅读能力的发展铺设大道。本文提出要紧扣绘本创设氛围，激发阅读意识；紧扣绘本细致研读，发展创新思维；紧扣绘本手口并用，深化理解效益；紧扣绘本拓展想象，历练语言能力，更好地促进幼儿阅读意识的发展。

【关键词】 创设氛围；手口并用；拓展想象；细致研读

一个民族，乃至国家的发展，某种程度上取决于这个民族、这个国家的阅读程度。幼儿教育就是针对生命个体发展的初始阶段展开教育的过程，这正是培养阅读意识、养成阅读习惯、奠基阅读能力的基础阶段。幼儿教师需要借助深受幼儿喜爱的绘本阅读形式，为促进幼儿阅读能力的发展铺设大道。

一、紧扣绘本创设氛围，激发阅读意识

由于幼儿缺乏理性的阅读能力，教师就需要在遵循幼儿认识规律的基础上，设置多样化的实践活动，让幼儿始终处于直觉性的思维认知阶段，调整幼儿的各种感官，形成听觉、视觉的双重刺激，从而让幼儿在真实可感的情境氛围中进行深入而有效地阅读。

如在组织幼儿阅读《三只小猪上幼儿园》这一绘本时，教师就利用小猪布偶的形式进行了一场别开生面的開场表演，很多幼儿被新颖的形式所吸引，他们看到了小猪夸张的动作、细腻的声音，顿时兴趣高涨。此时，教师则鼓励幼儿进行表达：此时此刻，你们的心里都在想些什么呢？很多幼儿将自己心中的好奇和疑虑和盘托出：这只小猪是从哪里来的？它怎么会这样呢？我想去了解一下这只小猪……

有了鲜活的阅读方向和高涨的阅读兴趣，幼儿就能将身心完全浸润在书本的世界中，进行真实而有效地深入阅读，就能在阅读中有所收获，为阅读能力的发展奠定基础。

二、紧扣绘本细致研读，发展创新思维

幼儿思维的发展需要以具体的问题为引领，适切的问题不仅可以有效地规整幼儿的阅读方向，同时也可以将幼儿的思维伸向更深处。因此，教师可以尝试以幼儿的视角进行童书的阅读，并从中设置出具有开放性的问题，让幼儿在深入思维的基础上发展创造性思维。

如在组织幼儿阅读《月亮的味道》这一绘本时，教师在之前就引领幼儿进行思考：猜猜月亮是什么味道的？很多幼儿被教师的问题所吸引：“月亮怎么会有味道呢？”此时，教师拿出绘本，孩子们惊呆了，教师相机提问：仔细看看，你觉得月亮与我们平时所说的月亮有什么具体的不同？他们纷纷打开了绘本进行阅读，由于有了教师先前问题的浸润，幼儿在阅读的过程中就将关注点聚焦在绘本的核心思维上。有了绘本内容的感知，就为幼儿内在的交流提供了扎实的认知体验，他们呈现出来的答案也是丰富多彩的：我闻到了月亮的味道就跟烧饼一样；我觉得月亮应该有饼干的香味……

幼儿在阅读过程中的收获关键在于教师设置的问题，只有真正抓住了儿童的关注力，他们的思维才能既活跃而又不脱离主题，创造性思维才能得到真正地发挥。

三、紧扣绘本手口并用，深化理解效益

著名教育家陈鹤琴先生曾经指出：“幼儿教育要密切注意环境、利用环境。对于幼儿来说，环境就是最好的教具。”从某种程度上来看，阅读教学就需要在深入的过程中充分发挥环境元素带来的影响，让幼儿在环境元素的支撑下进行阅读，从而为幼儿语言能力的发展奠定基础。

如在阅读绘本《胡萝卜火箭》时，教师设置了“拔萝卜”的实践活动，首先组织幼儿收集形状、品种各异的萝卜以及萝卜制品；其次，在活动区域为幼儿创设了鲜活可感的活动情境，同时也为幼儿提供丰富的活动材料。在这样的过程中，教师就可以组织幼儿将绘本中描写的内容还原到活动区域的场景中，为幼儿创设语言交往的情境。在这样的情境之下，幼儿大胆地进行交流，并充分整合绘本中的内容，在语言交互的过程中形成对绘本阅读的深刻体验。

在这一过程中，教师正是借助情境的还原和创设，为幼儿理解绘本、表达绘本搭建了桥梁。孩子们可以在这样的情境中自由自在、无拘无束地进行交流，有效地促进了幼儿语言结构的不断发展，并在充分运用的过程中积累语言，有效地促进了幼儿阅读能力的高效发展。

四、紧扣绘本拓展想象，历练语言能力

阅读能力的提升有一个重要的维度，就是幼儿表达能力的发展。的确，语言表达与广泛阅读有着千丝万缕的紧密联系。组织幼儿进行绘本的阅读，就需要在深入感知、广泛阅读的基础上，历练幼儿的语言表达能力。因此，教师就需要在幼儿深入阅读的过程中提供创造性积累语言、运用的契机，从而让幼儿有话可说。

如在阅读绘本《鼠小弟，鼠小弟》中，教师针对绘本中的内容，结合幼儿的阅读规律，充分利用绘本中细致入微的画面，紧扣动物的细腻表情，引领幼儿将文字阅读和图片观察进行有机整合，幼儿在阅读中兴趣高涨，但如果仅仅如此，绘本阅读就停留在了传统的了解、认知层面，幼儿对绘本语言的积累和运用就得不到真正地发挥。因此，教师让幼儿在阅读时主要侧重于对动物内心世界的想象表达：自己比别人重时的得意，心里会想些什么？别人比自己重时的惊讶，又会想些什么呢？每个人物登场又会有着怎样的表现呢？……这些都可以引导孩子在绘本阅读的过程中进行适时地想象，从而在阅读中感思，在感思中历练，更好地促进幼儿核心能力的高效发展。

对于幼儿来说，阅读绘本是一项重要的教学内容，更是引领他们阅读能力高效发展的重要方式。教师需要在尊重幼儿特点、彰显绘本特质的基础上，真正将教学的关注点聚焦在内容上，切实提升幼儿的阅读能力。endprint