构建流动儿童课外阅读支持系统的相关思考

王红娟

课题《构建流动儿童课外阅读支持系统的研究》已运作了一个阶段，在具体的操作中有所发现，有所研究，也有研究所获。现将构建流动儿童课外阅读支持系统的相关思考拙于笔端，祈求专家予以教正，求得课题研究能够顺利结题。

一、流动儿童课外阅读支持系统的构建需求家长配合

流动到城市的儿童一般具有两种情形：一是儿童父母亲生于农村，最近手头宽裕，在城市购买了房子，举家长期到城市生活；二是儿童父母来城市打工，暂时租住于城市。从这个具体情形看，流动到城市的儿童，在课外阅读上与城市儿童的阅读背景都有一段距离，甚至截然不同。如经过了解，所教流动儿童中，能够亲子阅读的现象寥寥无几，流动儿童缺失比较理想的家庭课外阅读良好氛围，同时，所教流动儿童的课外阅读资源也比较贫乏，不少流动儿童竟然没有一份质量比较高的阅读报刊，更不用说一些经典名著，流动儿童的课外阅读是一大空白。在比较具体的研究中感到，构建流动儿童课外阅读支持系統，首先应当获取家长的密切配合。比如在家长会上极力宣传亲子阅读的意义，并邀请相关家长现身说法和认识，提高广大流动儿童家长对亲子阅读的重视程度；同时宣传基础教育课程改革、新课程标准实施的意义，尤其宣传经典阅读的实质意义，并请相关专家对经典进行解读，让广大流动儿童家长在接受比较生动的经典教育课的基础上，加深引领自身孩子进行经典课外阅读的认识。从具体的实践看，得到家长配合的流动儿童课外阅读支持系统的构建是具有实质意义的，也促进着一个个流动儿童真实课外阅读的进行。

二、流动儿童课外阅读支持系统的构建需求学校重视

从相关意义上说，流动儿童是一个比较大的群体，但在一所学校中，其所占的比例也不是很大。如果是一所新建的学校或是在新区内建设起来的学校，那流动儿童则完全可能是比较庞大的队伍。笔者所在的学校中，流动儿童数量还是比较多的，所占的比例非常之大。平时要求学生进行课外阅读，往往多是流动儿童不能比较理想地完成阅读任务，从而影响着班级整体阅读水准的提高。作为任教老师，本可以想方设法去自主构建流动儿童课外阅读支持系统，但从相关层面上说，自身在学校所布置的学生活动已经应接不暇，也就无暇去思考构建流动儿童课外阅读的支持系统。针对这样的情形，在构建流动儿童课外阅读支持系统的研究中，多比较深刻地意识到：流动儿童课外阅读支持系统的构建主体应当是一所所学校，没有学校的主体担当，那流动儿童课外阅读支持系统的构建也是完全不可能的。所以，课题研究中，我们可以得出的结论是流动儿童课外阅读支持系统的构建需求学校重视。在具体研究的基础上做出这样的抉择，建议学校重视流动儿童课外阅读支持系统的构建，在自身努力建议的基础上，学校开始关心流动儿童课外阅读支持系统的构建，在学校行政和教学工作计划上，开始思考流动儿童课外阅读支持系统的构建策略，学校所开展的相关活动中，有着流动儿童课外阅读的思考和充分展现。

三、流动儿童课外阅读支持系统的构建需求社会关注

没有学校的教育是万万不能的，但仅有学校教育也不可能是万能的。在构建流动儿童课外阅读支持系统的研究实施中，也引起相关研究者如此思考：流动儿童课外阅读支持系统的构建仅凭学校的力量是不能完全奏效的，社会关注也十分需要。在研究中，我们做出这样的假设：如果学校所在的社区能够进行儿童课外阅读基地的建设，并加大这方面的投入，让不具备课外阅读条件的流动儿童能够在课外时间有一个比较理想的阅读场所，那流动儿童的课外阅读质量可以得到充分的提高；如果学校所在的社区能够少做面子工程，多做关注流动儿童课外阅读支持系统的实事，不仅对流动儿童课外阅读支持系统有益，而且对整个社区社会主义精神文明的建设也是十分有益的。譬如，可以组织社区民众进行经典名著的亲子诵读竞赛和亲子读书沙龙活动，将促使众多流动儿童和家长的闲暇阅读。另外，任何社区都在实施着辖区内社会主义核心价值观念的建设，不妨也对辖区民众突出经典阅读方面的内容，由一个个家庭促进流动儿童课外阅读。流动儿童所居住的场所多是比较美丽的，但相关氛围却并不适合流动儿童的身心健康成长，特别是少于经典阅读的氛围营造。如果多进行这些氛围的营造，那么流动儿童就可以享受到经典阅读环境的熏陶感染，其所能接受的课外阅读的启迪将会十分深刻。endprint