小学低年级课堂创新教学策略探析

邹 艳

(宜黄水北新区小学 江西 宜黄 344400)

新课程改革已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。在数学课程标准的基本理念——“人人学有价值的数学”的感召下，在使用新教材的过程中，作为一名小学低年级的数学教师，我全身心地体验着这一切，并且用生命去创造，下面谈一谈我在实施“创新教学”中的几点体会。

一、数学源于生活，与我们的生活息息相关

数学是生活中的子集合，离开了生活这个集合，数学将是没有魅力的数学，同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。记得开学时，我和学生一起讨论数学的重要性时做了这样一个实验，我们约定在星期天一整天都不使用数学知识中的重要元素——数字，看看是否能快乐地度过这一天。实验后，我让学生交流体会，他们都承认了数学在我们的生活中是无处不在的，因为他们在随时随地都在用数学，如有的学生说，打电话拨号码、看电视换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，每天吃饭时用的筷子、桌上菜的盘数都与数字有关……为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。如一位学生在日记中写道：星期六，我和爸爸去上街买苹果和梨，苹果两元一斤，梨一元一斤，爸爸给我十元钱，问我可以怎样买刚好把钱用完，于是我用老师教我的知识提出了好多种买法，爸爸听了很高兴，夸我是个聪明的孩子，学习数学真有用啊！就这样，我和学生进一步体会到了数学在生活中的价值，同时，也使我明白，要注重从生活实际中去挖掘课程资源，使学生学到有用的数学。

二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材

在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是不可低估的，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。

1、学生的差异性是不可多得的课程资源。 学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。如在搭积木的游戏中，用4块积木搭不同的形状，有的学生生活经验丰富，空间感好，可以搭出好多形状，并且能准确表述他搭的物体的形状及从上面、侧面、正面看到的物体的形状，有的甚至能用笔画出他从上面、侧面、正面看到的物体的形状；而有的学生缺乏这方面的生活经验，空间观念不强，只能搭出一两种形状，这时，我就依据学生间的差异，把差异作为一种财富、一种资源，给他们提供展示自己的舞台，让空间观念好的学生充当小老师解决大家的疑难，而那些只搭一件作品的学生也能上台展示自己的作品，从而让每一位学生都能体验到一种成功!

2、学生富有创造性的想法是课堂的延伸。有时学生不切合实际的想象，也许正是使他们思路开阔的一个出发点，也许正因如此，他们的数学脑瓜才会越来越发达，使思维得到最佳的发展。如在讨论二年级一班女生17人，男生19人，要参加广播操比赛请你设计队形这道题时，大家思维活跃，在交流中，除了(19+17)÷4=9(人)，(19+17)÷6=6(人)设计外，还有许多创造性的设计方案，更妙的是，他们创造性地把这种方案延伸开来，以自己的班级，全班60人，策划设计元旦表演大合唱时的队形，这一次，他们的想象力更丰富了，有扇形的、有“蝴蝶”形状的、有“孔雀开屏”状的……我还组织了他们以小组为单位举行队形设计大赛，并评出了各项奖项。在这项活动中，他们的收获就不仅仅是设计了几个漂亮的队形，而是学会了怎样与人合作，怎样去欣赏同伴的创意!

三、在课堂中关注学生的情感体验

课堂是教师实现人生价值的所在地，是学生智慧的发源地。我们教师应让欢乐充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去学习和品味数学，我们要用我们的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面的发展。我在使用新教材的过程中，深深体会到了这一点，并深刻感受到了孩子们就在我的身边，在我的课堂里，永远在我的心中，我们一起携手探究着我们的数学课堂。

1、审视自己的教学，调控学生的情绪。 传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，教师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与自己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味地批评学生，而从不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，是否激发了学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会到教师的反思很重要，它能增加你在课堂上的魅力，吸引学生主动参与。记得我刚步入教坛上课时，我发现后面坐着的一个学生一直都没听，而且经过几次暗示都没效果，下课后，我就找这个孩子谈话，从中了解到自己讲话的声音有点小，他一直听不清我说的是什么，后来就不想学只想玩了。于是，我就对这个孩子说：“对不起，这是我的疏忽，我以后上课时说话的声音一定会大一些，但是你得向我保证上课认真听讲，好吗？”这个学生微笑地点了点头。从此以后，这个孩子每次上课都是那么地专注投入。就是这样，每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为是否得体，并且经常到孩子们中间去了解，哪些是有益于学生的，我就继续发扬，争取做得更好，哪些是对学生不利的，我就极力避免，努力使我们的课堂在这种反思中更加圆满，使我们的孩子获得更好地发展。

2、重视学生的数学体验，及时了解学生对数学的理解。以往的教师在评价学生时，上课认真，作业整洁、准确无误，考试得满分就是好学生，一节课后的评价，关注更多的是这种类型的题是否会做了，往往忽略学生的学习体验。而在我们的课堂中，更加关注学生对数学的体验，从而让学生对数学有更深的理解。如：在学完每一个知识点时，我都会让学生谈谈这节课的感想和收获，说说今天你是怎样与人合作的，想想在生活中你有这种经验吗?今天的学习对你的生活有哪些帮助呢?学生就在这种愉悦的谈话中，体验着丰富的数学知识，并且在这种氛围中，师生之间的情感距离不是又更进了一步吗？总之，当你醉心于课堂时，课堂便呈现给你一种美景，那就是活生生的数学。我深深地感谢课堂，因为它实现了我的人生价值！为此我为自己写下了这么一段话：在使用新教材的过程中，我常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生对数学的痴迷而惊叹不已，回想自己两年来所走过的路，发现自己对数学的理解是那样的富有激情。在今后，我要和我的学生与新教材一起成长，我们要一同携手到达数学的绿洲。