切中肯綮：德育中的点穴法——从与一位学生晨聊谈起

□ 海南省三亚市第一中学 孔宪锋

班里有位学生，在班级行为量化考评中分数处于倒数第一。十三个周，已经与第一名相差了142分。这个班在量化管理中，列出15条评价因素，包括的范围较广，但失分最厉害的据调查只有迟到、眼操、校服三条。

这是一位旁听生。我们在一个班作师生，我对他观察到今天算起来恰好三个月。这是一位有个性的学生，或者换一句话说，是一位有点思想的学生。我在教学中偶或出现方言问题，他敢于直接指出来。有一次我的脚跟腱发炎，坐着上课，他说，老师坐着上课不好，如果学生睡觉肯定难以发现。其他老师也说，这个孩子有点鲁莽，什么都敢说。但是我发现，他虽然敢说，但不敢干。我不知道他是否愿意发挥自己的长处，为班级同学语文学习做点贡献。比如，担任学困生小组长，监督他们，帮助他们。我想激发他一下，于是我决定和他进行一次晨聊。

今天早上，课代表安排默写，他站在座位上，显然还不能熟练背诵。我拍拍他肩膀，让他跟我出来。我把他带到一个小园圃旁。轻轻把他的肩搂着，拍了拍他，问他冷吗？他穿着凉鞋，但是没穿袜子。我担心他会感冒。他说，他一直这样，习惯了。我微笑着面对他，我说，小伙子，你对学校的生活满意吗？他说，还行。我说，你评价一下自己吧。他说，我很差，对自己不满意。我抓过他的手，轻轻地拍了拍。我说，你很谦虚呀。我观察你很久了，我觉得你是个独特的学生，是一个比较有看法，有主张的学生。

我把我观察到的一些细节和他交流了一遍。我问他是否愿意为班级同学语文学习做点事？他问什么事？我说，如果你愿意的话，就自己先想想，你能为并愿意为班级语文学习做什么，不要急着回答我。我说，时间不限。如果这学期没想好，下学期也行。他说让他回去想想。

师生相谈渐趋融洽。我便顺势问他，为什么量化管理被扣那么多分？他回答我，主要是由于没有按规定穿标准的校服，特别是上装常不规范。我问他，对穿校服你怎么看？他说，自己是旁听生，没有那么多校服。我大约知道其实是他不想购买那么多校服，因为校服购买是自愿的，不购买就不要花钱。我问他是否知道为什么要穿校服？他大概知道一些，比如看起来整齐，可以消除不同层次同学间的攀比。我明白了，他不知道不穿校服可能出现的最糟糕的后果。于是，我把我的理解告诉了他。我说，其实穿校服还有个特别重要的作用就是为了识别学生的身份，保障学生的安全。近几年校园暴力偶有发生，就在昨天某地还有社会人员进入校园用美工刀划伤5名学生的恶性案件，某个学校若干年前也有一些外来人员翻围墙到学校把管制刀具藏匿在厕所里准备械斗，后来由于没穿校服被抓住了，最后管制刀具露出水面被发现。保安人员根据不穿校服这个线索，避免了一场可能发生的恶性事件。如果大家都不穿校服，安保人员根本无法搞清谁是学生，谁是社会闲杂人员，正常的教学秩序就难以保证。因此，穿校服对维护校园安定，维持正常的教学秩序非常重要。 听了我的话，他才突然明白穿校服原来这么重要。从此他以后做什么事情都开始认真起来，不仅改变了以前的不良习惯，赢回了量化管理中的失分，还取得了学习上的快速进步。

由这件事情我想到：我们平时在做学生思想工作时，可能有很多条理由要对他说，其实有时候不必面面俱到，抓住最关键的，最能触动学生的那一条即可。这一条处理不好，或许可能对学生的学习生活造成严重危害，甚至产生恶性后果。学生得知后果很严重，甚至可能会影响到生命安全这一要素时，他务必就会小心谨慎了，就应该会严格按照社会约束去认真操作了。

庄子在《庖丁解牛》里提出解牛三层境界：目有全牛，目无全牛，游刃有余，也就是说要摸索规律并运用规律。切中肯綮才能游刃有余，我们德育工作也应该像庖丁解牛一样，抓住最关键的理由，最能产生心理疏导效应的理由，最可能给学生的身心健康造成危害的理由，说明厉害，晓之以理，动之以情，就可能起到直击要害的点穴作用。