精准解读文本提升语用能力——以《纪昌学射》为例

李 伟

(湖北省老河口市第八小学 湖北 老河口 441800)

语文教学如何培养学生的核心素养?首先,教师要明析语文学科的课程性质,精准地解读文本;再次,以语文学科核心素养的系列化和梯度为线,围绕“学生言语实践”开展语文学习体验活动,在学习中学会方法;在语文活动中,实现“言”与“意”的转换融合,培养学生热爱语文学习的情感。

在参加“聚焦小学语文学科核心素养”观摩活动中,我对“培养学生语文核心素养”有了一些认识和体会,下面结合执教的《纪昌学射》一文,谈谈自己的认识和体会。

一、文本解读

在进行教学设计之前,教师必须对文本内容进行精准解读,充分考虑文本的学习价值,从学生的学习需要、学习困境出发,设计基于学生“学”的教学活动。

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

学生以前已经学习了一些寓言故事,《掩耳盗铃》、《刻舟求剑》、《揠苗助长》等等,对寓言这一文体有所了解,但认识不够深刻,学习体会还不够丰富。寓言一般篇幅短小,语言凝练,常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。寓言结构简单却富有表现力,一般具有明显的讽喻性和教育性,常用比喻、夸张、象征等修辞手法。根据寓言的特点和学生的学习最近发展区,设计以下核心教学内容:①分析内容,感受人物;②感受、学习寓言表达特点。按照这一思路进行设计并教学,使学生收获关于寓言的知识,感受纪昌“刻苦练好基本功”的可贵品质。

二、言语实践,亲历亲练

在学生自学环节,按照“质疑——抓概要——语言训练点(转化点)理解体会”的步骤,让学生的学习不断深入,根据学生提出的问题:“纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的?”进一步自己解决问题,找到概要句子“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。”,再找出详细写纪昌练眼力的句子:“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。”“他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。”学生从中圈点出关键词,批注自己的阅读感受体会。在学生互学环节,学生交流各自的学习所得和感受体会。

在展示环节,学生说道:“我从‘睁大眼睛’、‘注视’、‘也不会眨一下’、‘聚精会神地盯着’中,感受到纪昌练眼力时非常专心、认真。”“我从‘两年以后’、‘每天’、‘一天天’、‘后来’中,感受到纪昌练眼力非常坚定,有恒心有毅力。”(师评价指导:抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。)学生展示读句子,突出关键词语。(师评价指导)在回答“你仿佛看到一幅怎样的‘纪昌练眼力图’?”学生谈到:“我仿佛看到,夏日炎炎,蚊虫叮咬,纪昌汗如雨下,但他仍然注视着梭子来回穿梭。”“我仿佛看到妻子在做饭,孩子在哭闹,纪昌肚子咕咕叫,但他还是聚精会神地盯着那只虱子。”(师评价指导:展开想象,我们更加感受到了纪昌的恒心和毅力。)在解答“纪昌除了是射箭能手,他还给你留下了怎样的印象?”学生回答:“很了不起”“真棒”时,(师评价指导:抓住关键词语来谈体会。)学生回答:“持之以恒地练眼力”“很刻苦地练习基本功”“不怕困难、坚忍不拔”等等。

在感受夸张的表达方法之后,教师出示课件(举重、打篮球、骑自行车、画画等图片),让学生说说练好这些事情的基本功是什么?你能学用《纪昌学射》文中的语言(通过动作描写表现练习基本功的过程、用夸张手法表现练习的结果。)说说你是怎样练习基本功的吗?激发学生表达欲望,学习文本的表达方法,进行口语表达训练。经过思考,学生说道:“每天,无论是上学还是放学,我弯着腰,手掌前后左右不停地拍着篮球,两眼注视前方,寻找‘突围’的机会,一会左拐,一会右拐,突破层层‘防线’。两年以后,我的篮球本领练得相当到家了——就是再多的人防守,我也能轻松运球到篮下。”“我左手端着画板,右手握着一支铅笔,眼睛注视着前方的花朵,手中的笔迅速勾画出花瓣、枝叶的轮廓……花朵在画笔下一天天变得鲜活了,练到后来,简直分不清哪朵才是真花了。”……(师生针对要求、表达效果进行评价指导)

三、创新设计,灵活语用

在言语实践活动中,设计穿插一些文本外的学习资源(体验活动、拓展阅读、名言警句等),创设出“灵活运用语言解决问题”的学习情境。

在学习纪昌注视着梭子来回穿梭之后,教师设计了动态课件(来回穿梭的梭子),让学生体验一分钟,学生谈到:“我感觉自己的眼睛酸痛。”“必须专注地盯着。”如何用一个恰当的词语来评价纪昌练眼力的过程,学生说道:“聚精会神”“专心致志”“勤学苦练”等等,激发了学生的学习兴趣,从文本语言和自身体验等方面准确表达。

在学习纪昌练眼力过程之后,教师出示《纪昌学射》文言文语句“纪昌归,偃[yǎn]卧其妻之机下,以目承牵挺。二年后,虽锥末倒眦[zì],而不瞬也。昌以牦[máo]悬虱于牖[yǒu],南面而望之 。旬日之间,浸[jìn]大也。三年之后,如车轮焉。”教师读文言,学生读译文,不仅激发了学生的学习兴趣,感受文言文简洁传神的特点,初步实践“文”“白”融合。

本课学习结束时,教师赠给学生以名言警句:“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。”“万丈高楼平地起,磨刀不误砍柴工。”要求学生积累与文本寓意相同或相近的名言警句,以激励自己在学习生活中,从小事做起,从基本功做起。

精准地解读文本,设计着力于学生言语实践的学习活动,创新设计,灵活机动地实施教学,激发学生的语文学习热情,让我们向着这一方向去不懈努力！