汉语词语理解研究综述(1995－2005)

展华清

(延边大学师范学院 吉林 延吉 133020)

汉语词语理解一直是心理语言学和二语习得研究的热点和焦点,学术界对此进行了一系列的研究,主要集中在三个方面:首先,考察构词语素对整词理解与识别的影响,主要涉及语义透明度问题;其次,考察句子语境对汉语词语理解与识别的影响;最后,考察语言环境对词语理解与学习的影响。

一、构词语素对整词理解与识别的影响

(一)语义透明度概念界定。语义透明度是指各构词语素与整词的语义关联度(王春茂,彭聃龄,1999)[1]。语素义与整词高度相关,称为透明词。如:美丽、父母、奖惩、善良、健美等等;反之,则为不透明词。如:快活、打量、刻薄、扫兴、出色、果断等等。(二)研究综述。关于语义透明度的国内研究起源于上世纪末,王春茂和彭聃龄通过变化汉语合成词的词素累积频率的方法,考察表面频率和语义透明度对加工速度的影响。结果表明,透明的语素促进整词的加工,不透明的语素抑制整词的加工(王春茂,彭聃龄,2000)[2]。

孟祥芝等人通过控制汉字声旁与形旁的结构特征,采用听写纸笔测验考察了小学四年级儿童在汉字字形输出过程中的汉字结构意识。结果发现,形旁语义透明度直接影响听写的正确率与错误率,形旁透明字的正确率显著高于形旁不透明字(孟祥芝等,2000)[3]。

高兵通过词汇判断作业考察了中文双字合成词的心理表征问题。结果发现,高频词的词汇判断速度快于低频词,透明词的词汇判断速度快于不透明词,词频和语义透明度有显著的交互作用。透明度对低频词的识别所起的作用大于对高频词的识别所起的作用(高兵,2004)[4]。

徐彩华,李镗等从认知心理的角度,通过比较不同语言能力的儿童在熟悉词和生词环境中透明词和不透明词成绩的差异,发现透明词对于词汇学习有显著的易化作用。儿童的语言能力影响他们是否善于利用透明词的线索理解生词。同时还发现透明生词和不透明熟悉词成绩能够预测儿童的阅读理解水平(徐彩华,李镗等,2001)[5]。

通过以上的研究我们可以得出结论,词汇的透明度对词汇理解学习有着显著的影响。

二、句子语境对汉语词语理解与识别的影响

舒华等人通过实验研究,采用了比较复杂的混合因素、重复测量实验设计。鉴别儿童能否自然学习的基本方法是:把儿童分成能力相等的两个组,两篇文章各读一篇。然后,所有的儿童接受同样的词汇测验,其中一半测验词来自他们已读过的文章,另一半来自他们未读过的文章。基本假设是:如果所有儿童在来自读过的文章的生词上得分比来自未读过的文章的生词得分高,而且差异显著,则表明儿童确实在阅读中自然学习了生词。研究表明,语境线索能提高儿童词汇的学习效率(舒华,张厚粲,1993)[6]。

本实验采用命名作业对汉语句子语境条件下的单词识别作了初步探索。结果发现:句子语境类型、语境对目标词的限制强度、目标词词频和笔画数对单词识别都产生明显影响,并且语境对单词识别效应的大小也受到语境限制强度、词频和笔画数等的影响。句子语境与目标词语义关系影响目标词理解,语义相关语境促进目标词理解,语义无关语境抑制目标词识别(朱晓平,1991)[7]

鲁忠义等采用计算机快速系列视觉呈现技术,以反应时为指标,利用命名法,考察了汉语句子阅读中的语境效应。该研究表明:语境的作用机制是灵活的,它会随语境条件的变化而变化。简单来说,就是语境与目标词间语义透明度影响目标词理解与识别,语义强度越大,越能促进目标词的识别(鲁忠义,熊伟,2003)[8]。

李俏和张必隐通过对比研究句子语境中句法成分和语义联系对目标词加工的不同影响,来探讨句子语境的作用机制和作用点问题结果表明,句子语境加工中,对内容词语义整合过程中存在一个句法成分的独立加工水平。句子的语义和句法影响目标词理解,合理的句义和语法促进目标词理解,而语义违反和语法违反会对目标词理解产生抑制作用(李俏,张必隐,2003)[9]。

张金桥采用句子启动技术和词汇判断任务探讨了句子语境在外国留学生汉语词汇识别中的作用。结果表明,解释性语境和有语法标记解释性语境在留学生汉语词汇识别中起促进作用;无语法标记解释性语境只有在高年级留学生的汉语词汇识别中才产生促进作用;与无语法标记解释性语境相比,无语法标记推理性语境更能促进留学生的汉语词汇识别;在低、中年级中,有语法标记推理性语境比有语法标记解释性语境更能促进其汉语词汇识别;语法标记在解释性语境对留学生汉语词汇的识别产生促进作用;语法标记在推理性语境只对低、中年级留学生汉语词汇识别有促进作用(张金桥,2008)[10]。

三、语言环境对词语理解与学习的影响

戴曼纯将语言环境分为课堂语言环境和自然语言环境,他认为课堂语言环境的学有是有意识的,自然语言环境的语言交际性强,可以无意识地自动学习语言的语法系统(戴曼纯,肖云南,1995)[11]。

Wang和Koda比较了不同丰富程度词汇语言环境的学习者的词汇学习者的词汇学习效果,结果发现语言环境丰富的学习者的词汇阅读理解成绩比语言环境贫乏的学习者要好很多。这说明,学习者具有丰富的语言环境,有助于词汇理解与学习(Wang,Koda,2005)[12]。

四、研究的不足

以上研究涉及三大方面的研究内容,但却忽视了语义透明度、句子语境、语言环境三因素之间的相互作用研究。通过实验研究,探讨三因素对汉族及少数民族中小学生、外国留学生的影响作用,将会对我国中小学教学及外国留学生的教学有重要的启示与帮助。