让学生在学习中做课堂的主人

王艳艳

(柳州市育才路小学 广西 柳州 545007)

一、课堂上教师应该以学生为主体,激发学生的潜能

传统教学思维中,教师就如同一个指挥家,课堂上教师是主人,学生如同一个没有灵魂骨肉的人,跟着教师的教学思路走,没有自己的学习自由。课堂上我们可以看到教师是“一言堂”,而学生的学习就是“满堂灌”。尤其在中国的大班模式下,所有的学生只能在教师的指挥下,跟着学。这样的教学,久而久之,会让孩子失去了自己思考的能力,剪掉孩子想象的翅膀。可想而知,如果长此以往,孩子就会被教师的教学模式所驱动,被动地学习,不仅失去学习的兴趣,而且还会埋没了自己的学习潜能。

因此,我们所看到传统教学观的弊端,新时期的教师应该积极地转变传统的教学观念,把课堂交还给学生,让学生成为课堂的主人。学生成为课堂的主人,有着非凡的意义,在课堂上学生可以做自己学习的主人,不是被动地学,而是主动地求知,主动要求学习。主动学习,意味着学生可以不断地开发自己的潜能,在课堂上可以创造出许多意想不到的学习成果。

二、运用多媒体辅助手段,诱发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,这句话意味着在课堂上激发学生的学习兴趣是至关重要的。在课堂教学中,学生是一个灵动的学习主体,而在教学中要想学生能够彰显自己的独特个性,激发学生的学习潜能,首先要激发学生主体的学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中,通过图像、声音、动画、游戏等形式,给学生直观形象、生动新鲜的视听感受,对具有强烈好奇心的学生来说,具有极强的吸引力。现代教学手段的运用与课堂教学相结合,能够尽最大程度地激发学生的学习兴趣,使他们更愿意参与课堂学习中来。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。

例如,我在语文教学中恰当地运用多媒体辅助手段,提高学生的语文学习兴趣。在教学《黄果树瀑布》一课时,我在开课之初,问同学们“你们都一定有游览祖国山水景色,今天老师想带你们一同去领略黄果树瀑布的风采”。播放黄果树瀑布的视频,让学生领略黄果树瀑布的壮观之美,让学生入情入境地体会黄果树的雄伟,从而激发学生的兴趣,奠定学习的基调。在教授《鸟岛》一课时,当引导学生体会鸟岛上“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”,适时运用多媒体课件,出示鸟岛上的一组图片,使学生能够直观地感受鸟岛上一番热闹非凡的景象。从多媒体课件的恰当运用,丰盈了教师的教学语言,变繁复的讲解为形象地感受,学生的学习兴趣有效地提高,增强学生的学习兴趣。学生是课堂的主人,我们所做的是引导,当学生的学习兴趣得到激发,学习的潜能一定能够最大程度的发挥。

三、充分发挥讨论在课堂教学中的作用,促进学生智慧潜力的开发和激发

教师鼓励学生积极参加课堂讨论,创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题,只要能摆出充分证据,完全可以各抒己见、自由发挥。学生的潜能是无限的,教师应该把课堂学习的主人摆在首位,让学生积极地进行讨论与交流。合作、探究学习是新课程标准中所推崇的教学观念。在语文教学中,提出有价值的问题,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的发表自己的见解。此时,教师应该因势利导,让学生对问题充分思考后,让学生根据自己的知识积累和所查的资料发表想法,如果对于一个问题产生不同的想法,就可以引导学生进行广泛地讨论。通过讨论,让学生在课堂上也找到了合作探究的乐趣,了解合作探究的意义。学生的主体地位得到凸显,学生的智慧火花得到碰撞,课堂上的学习氛围也就变得活跃而开放。今天的语文课堂,是一个开放而广阔的课堂,我们主张把学习的主动权下放给学生。学生在课堂上进行有效地讨论,进而进行合作探究,学习由被动变得主动,学生的潜能就会得到最大程度的激发。

孟照彬教授提出的EEPO有效教育理念,提倡学生利用小组合作学习探究的学习模式,进而开发学生的潜能。在教学中,我们把学生分成若干个学习小组,分为四人小组或者六人小组,学生在各自的小组中,扮演着重要的角色。学习小组的组长进行有效地组织学生参与合作学习,有发言人、声控员等重要角色,利用板卡呈现小组学习的智慧结晶,在小组合作学习中,学生学会了倾听、关注、有效地提取信息,整合小组优势。在走过的教学之路中,我发现如果教师能充分发挥学生的讨论,利用小组合作探究学习模式,能够在课堂上让学生的智慧得到开发。

例如,在高年级的阅读教学中,文本内涵的解读是需要学生的合作探究学习。此时,在教学中,我们应该有效地利用小组合作学习模式,让学生进入小组学习中,让他们的想法在小组中得到有效碰撞。我在教授课文《林冲棒打洪教头》,提出让学生通过人物的语言、动作品味人物的性格,让学生进行小组合作学习,并且在小组中进行充分地讨论交流。教学的效果令人喜悦,学生的思维是非常广阔的,学生有效地讨论交流,通过合作探究,学生能够体会到人物的性格,也感受到林冲的人性的光辉,从而升华文本,直达文章的中心思想。

四、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。教师和学生在课堂上是平等的对话者和合作者,要彼此尊重、真诚合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。营造和谐的课堂教学氛围,就要教师尊重每一位学生,尊重他们的想法,尊重他们的发言,让学生在课堂上敢于探索求真。

学生是有分层的,对于优秀学生,我们自然不吝啬表扬的语言,而对于暂时落后的孩子。我想应该要有一颗静待花开的耐心,也要相信花期有早有晚,开得晚的花蕊也一定会让你惊艳的。课堂教学中,我们不要把学生回答不上来,当作浪费课堂教学时间,而是可以把学生当成一种教学的探索,如果有孩子出现回答不出来,说明教学中需要调整,我们应该更多的是包容孩子,鼓励孩子。管建刚老师说过“表扬不是万能的,没有表扬是万万不能的”,在课堂上我们多一份包容与肯定,学生的自信心也会逐渐建立起来,学生的表现也是会让人有无限的期待的。

总之,现代教学观告诉我们这是一个合作、开放的新教育时代,我们教师要把主动权下放给学生,并且尊重学生,与学生进行平等对话。只有让学生成为课堂的主人,让学生乐于参与课堂,积极地进行合作探究,才能激发学生的学习潜能,进而开发学生的思维能力,提高学生的综合能力。