高中语文阅读学习方面的分析

鞠佳源

(东营市第一中学 山东 东营 257091)

在高中阶段针对语文知识进行学习和探索的过程中,要想能全面提高学习效果,在阅读的基础上形成对语文知识的深入理解和认识,提高自身语文素养,就要掌握正确的学习方法,能够在阅读的同时将自己的情感融入其中,产生与作者的情感共鸣,进而在阅读学习方面取得较好的学习成效。

1 兴趣培养，激发自身阅读文本的积极性

兴趣是最好的老师,在高中阶段对语文知识进行学习和探索的过程中,要想取得良好的阅读学习成效,真正形成对语文知识的全面系统认识,就要注意在阅读的初期激发自身学习兴趣,在阅读的同时产生学习知识和认识世界的欲望,进而主动参与到阅读学习活动中,使阅读成为我们学习和成长过程中良好的行为习惯。结合我个人阅读学习的情况看,在有目的培养形成阅读兴趣后,我能够利用课余时间主动的学习和探究,并且完成阅读笔记,加深对文本内容的认识和理解。所以在阅读学习方面,我们要有意识和有目的的对自身阅读兴趣加以培养,确保阅读学习效果得到明显的增强[1]。

如在阅读《孔雀东南飞》的过程中,由于课文语言相对复杂,理解难度大,所以为了确保可以更好的完成阅读学习任务,我有目的的选择观看与《孔雀东南飞》相关的影视作品、对课文内容进行全面了解,在把握文章中主要人物情感的基础上,形成对阅读兴趣的激发,进而主动参与到课文阅读活动中,在阅读的基础上加深对文本内容的理解。

如此,通过挖掘阅读方面的趣味性元素,我就实现了对自身阅读积极性的激发,并且能够更为深入的理解文本的内涵,取得良好的阅读学习效果,自身阅读能力也得到了初步的培养。

2 情境创设，强化阅读本身的体验

在针对高中语文阅读知识进行学习的过程中,作为学生必须明确认识到情境创设不仅是教师的教学方法,对于我们学生而言也能起到一定的辅助作用,在特定情境的作用下能够激活我们的情感体验,使我们产生良好的阅读感受,阅读学习的效果也会明显的增强[2]。因此在选择具体的篇目进行阅读过程中,我们要适当的对文本中的情境进行分析,进而结合实际情况自觉创设简单的情境,将自己带入到作者所营造的特殊场景和氛围中,在角色体验的基础上,增强对不同角色情感的理解,确保能够在阅读的基础上感受文本的教育意义,促进综合学习效果的不断提升。

如在针对《窦娥冤》进行阅读学习的过程中,我就找了几个同学分别扮演《窦娥冤》中不同的角色,将课文内容适当的演绎出来,在表演的过程中,我们结合自己对课文内容的理解互相评价对方的表演,并在讨论的基础上对人物情感的表现方式以及故事内容的表达方式进行不断的调整,最终能将课文内容准确的传达出来[3]。在此过程中,我们都获得了良好的阅读体验,能够对故事内容和思想形成更为深刻的认识,对封建压迫下人民生活的艰辛也能形成初步的理解。

由此能够看出,在阅读学习的过程中自主探索情境创设能够加深我们对文本内容的理解和感悟,获得良好的学习体验。因此新时期在结合阅读学习进行深入探究的过程中,还要结合情境的创设进行更为深入系统的分析,全面增强自身综合学习效果。

3 主动思考，形成对文本内容的深刻认识

高中阶段的我们已经具备一定的独立思考能力和辩证思维能力,因此在阅读学习的过程中,要想实现对情感内涵的深刻理解和体悟,还需要结合文本内容进行阅读和思考,在反复思考和研究中形成对阅读文本内容的深刻认识,切实增强自身综合学习效果。

如在对《囚绿记》进行学习的过程中,我在阅读的基础上就结合“囚”字的应用进行了深入的思考,并主动向老师寻求帮助,与老师共同探讨既然作者最后已经将常春藤“释放”了,为什么还要使用“囚”字,并且既然是困住了常春藤,那为什么不使用困字。在老师的指导和帮助下,我逐渐认识到在《囚绿记》中,对常春藤的“囚”是表层意义上的,更为重要的是对“人”的“囚”,表现出作者对自由的渴望以及对当时社会的不满和反抗[4]。

如此,在主动思考并向老师寻求帮助后,就能在阅读的过程中加深对文本知识内容的认识和理解,阅读学习效果会进一步提高,能实现对自身人文素质的培养。

结语

综上所述,在高中三年学习语文知识的过程中,阅读本身具有极其重要的价值,加强对阅读的重视,并且在学习过程中不断对阅读学习的方法进行总结,能够形成对阅读文本内容的深刻理解,我们的语文综合素养、整体学习效果也会明显的增强,对未来针对语文知识进行更加深入的探究起到相应的促进作用。