初中翻转课堂教学模式应用研究

陆 宇

(重庆市云阳县第二初级中学 重庆 云阳 404500)

传统数学教学忽略了学生需求，学生在学习过程中处于被动接受知识的状态，教师应学习反转课堂的教学模式，转变学生在学习中的地位，时刻考虑学生的学习需求，让学生积极自主地进行学习。在教学中，教师可以采用翻转课堂，借助课前预习微视频、项目式教学、学生间交流讨论的方式来建立学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力，促使学生更好地学习发展。

一、做好学情分析

翻转课堂教学模式下，开展数学教学活动，需要教师围绕学生实际情况出发，采取针对性教学方法。因为初中学生处于叛逆阶段，教学方法的运用并非口上说说那么简单，学生个体差异较大，更容易受到情绪的影响。若后进生学习遇到困难了，受到心情影响，极易放弃学习，而教师则需要积极鼓励学生，帮助其发现数学学习的乐趣。除此之外，部分学生缺乏逻辑意识，为了达到教学目的，即培养学生的数学逻辑思维、教授学生数学学习方法，要善于运用逻辑教学法。譬如：在开展《全等三角形的性质》课堂总结活动时，教师先要做好学情调查工作，明确学生知识掌握情况，带领学生查漏补缺。运用思维导图法，引导学生回忆全等三角形的性质内容，让学生自主回答对应边相等、面积相等等内容，教学生绘制知识导图，使其能够明确各知识点和问题之间存在的联系，培养学生的数学思维逻辑意识。完成教学后，教师可以针对下节课内容，给学生布置主题，让其绘制思维导图，加深其思维导图的运用意识，使其能够掌握自主学习方法。

二、整合教学内容

任何一堂数学课都离不开教学目标的确立，唯有将教学目标置于核心位置才能更好地完成教学任务，使学生在数学课堂学习中提高学习质量。翻转课堂中对数学学习目标任务的确立亦十分重要，目前我国初中数学教学中亦在逐渐根据学生不同阶段的实际情况进行确立。例如，在初中“零指数幂与负整数指数幂”这一章节的教学中，其可先通过课前的多媒体视频预习让学生对二者之间的概念有一个初步的理解，从而为课上的交流与讨论打下坚实的基础。教师必须在此环节对学生做出明确的引导，让学生提出对相关知识点的问题。如，“在之前已经对指数运算有了初步的学习，现在由过去的正整数扩展到了全体整数的运算，那么其运算法则是否还能够继续运用？”实际上，翻转课堂教学模式旨在让学生通过多媒体设备加强自主学习能力，在数学课堂教学中让学生根据教师的引导自主寻找到知识点的解答方法，从而提高学生自主探究能力和创新能力。

三、推动合作学习

“翻转课堂”教学模式，为学生的合作学习，提供了更大的空间。因为“翻转课堂”是需要学生自主解决一些数学问题的，在这种情况下，学生的合作学习能够大大增强学生解决问题的效率。因为学生个人的能力和认识都是有限的，且每个学生的学习程度是不同的，小组合作有助于优势同学带领弱势同学，并获得自身能力的提升。比如，二次函数教学中有这样一道例题“y=(a-2)x2+(a-5)x-1”，且a是一个实数，函数图像与X轴只有一个交点，求a的值。这个例题十分抽象，很有难度。在解答这个问题的时候，即便教师在课前给了学生基础的解题视频，有些学生也很难理解。这时就可以让学生分组进行讨论，活跃思维，引导他们从二次函数和一次函数的两个角度来思考，拓展思维空间，利用集体的智慧推进教学进程，同时极大地激发学生学习的积极性、主动性。

四、优化课堂教学

由于学生存在个体差异，因此，在观看微视频的时候会出现很多问题。作为教学活动中的指导者，数学老师在这个时候要充分发挥好自己的作用，结合实际情况有效组织和开展课堂活动，帮助学生吸收和内化知识。在课堂活动中实现学生知识内化的方式主要有两种：第一，老师可以采取逐一讲解的方式，为学生一对一解答疑惑。这种方式可以帮助学生有效解决问题，但是这种方式耗费的时间也比较多，而且取得的教学效果也不够显著。第二，小组合作学习方式。这种方式就是“以兵带兵”，老师可以根据学生的学习能力将全班学生分成若干个小组，然后让组内成员相互讨论交流，利用中等生帮助学困生，再利用优等生帮助中等生，最后，老师再帮助优等生解决一些他们无法解决的问题。这种方式不仅可以实现全班学生数学成绩的全面提升，还能减轻数学老师的教学负担。

五、及时进行教学反思

翻转课堂的教学模式正处于不断的摸索实践的过程中，在实际应用的过程中不免会出现问题。一方面，从教师的角度来说，教师要根据学生的课堂反馈情况和卷面来分析翻转课堂是否能够对学生的学习有所帮助，比如一些学生学习缺乏自觉性，可能就不适合翻转教学，在进行翻转教学时，就是针对该学生的特点相应的改变要求，联合家长一起监督学生的学习情况。另一方面，教师要引导学生学会反思自己的学习状况， 要自己清楚自己的知识结构。在不断反思和完善的过程中，教师就能依据经验制定出适合的教学方案。除此之外，数学老师还要鼓励学生相互评价，不断完善自己的学习技能和学习方法。对于学习效果不理想的学生，数学老师还要指导学生在课下反复观看微视频，巩固和提高自己的学习效率，确保不落下每一个学生。

结语：翻转课堂教学模式是在教育改革中新诞生的，具有创新性、学生学习自主性、教师教学引导性等特点和作用。这种新兴的教学模式弥补了传统教学模式的不足，应用到初中数学课程教学中就是既能让学生进行自主的课前、课中和课后学习数学相关知识，又能发挥老师的主导地位，引导学生按照有效的步骤或者方式进行自主探索，加深对数学知识的理解和应用。

[1] 于德海. “翻转课堂”让初中数学迸发出更强的活力[J]. 考试周刊, 2018(3):81-81.

[2] 郝美佳. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊, 2018(2):78-78.

[3] 姜红. 初中数学“翻转课堂”教学的实践探索[J]. 理科考试研究:初中版, 2015, 22(14):42-42.