动脑筋想办法——《小兔运南瓜》教学

郭 燕

【教学内容】

统编版一上口语交际。

【教学目标】

1.按顺序观察几幅连续的图画，把三幅图的意思连起来说一个完整的故事。

2.把小兔遇到的困难和自己想到的办法说清楚。

【教学流程】

板块一：复习课文《乌鸦喝水》，引出《小兔运南瓜》

1.出示《乌鸦喝水》图片，指名讲故事。

2.依次出示《小兔运南瓜》三幅图，引导学生逐幅观察，思考这三幅图说了一件什么事。

3.全班交流。板书课题：小兔运南瓜。揭示学习任务：看图编《小兔运南瓜》的故事。

4.引导学生发挥想象补充背景：小兔在什么情况下要运南瓜?

【设计意图：《小兔运南瓜》由三幅图组成。从复习《乌鸦喝水》入手，引导学生整体观察图意。小兔运南瓜面临的困难与乌鸦喝水面临的困难类似，相同的语言情境引发了学生的表达兴趣，为后面的看图编故事做好心理准备。】

板块二：逐图观察图意，启发想象，迁移运用语言

1.观察图一，让学生根据小兔的表情，想象小白兔遇到了什么困难，鼓励学生试着讲清楚。

学生能说出图意，但可能说得很简单，这时出示《乌鸦喝水》“瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水，怎么办呢”的句子，让学生照着样子说。

2.观察图二，说出图上有什么。

（1）学生思考小兔运南瓜的办法。

（2）把自己想到的办法和同桌交流。

（3）全班交流运南瓜的办法，教师引导、评价。

出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

学生仿照句式说说小兔运南瓜的办法。

（4）引导学生思考哪个办法更好，并说说理由。

3.观察图三，猜猜兔妈妈、小白兔分别在说什么。

选择一个角色，想好人物的语言，然后与同学合作练习兔妈妈和小白兔的对话。

【设计意图：看懂图意不难，难的是怎么表达。图二是本节课的重点，留白处给了学生丰富的想象空间，将想象的内容用语言表达出来是教学的重点和难点。在学生充分表达的基础上，继续给出《乌鸦喝水》中与图二类似情境的范句让学生模仿，在创造性地使用中进一步积累并巩固以前习得的规范语言。】

板块三：回归整体，创编自己的故事

选择觉得好的办法，把三幅图合起来编一个完整的故事。

1.把故事讲给同桌听。

给学生充足的时间完整地讲故事，此时教师可以对表达困难的学生进行个别指导。

2.全班交流，推荐同学上台讲故事。

讲故事时要用普通话，做到语调自然，吐字清楚，态度大方。

【设计意图：学生在学习了整册书的基础上有了大量的语言积累，本环节着重引领学生模仿《乌鸦喝水》，借助图画创编故事，练习说话。在逐幅图观察之后，让学生通过听、讲、编尝试运用《乌鸦喝水》中的词语句子，以促进这些语言材料的内化，使学生的口头语言在原有的基础上得到进一步发展。】