抓住“动作”讲生动——《哪吒闹海》（第二课时）教学及点评

执教/廖加兴 点评/巫新秋(特级教师)

【教学内容】

S版三上第八单元第32课。

【教材分析】

《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。本文小哪吒、夜叉、三太子的动作描写十分准确、生动、形象，引导学生抓住文中人物动作把故事讲完整、讲生动是本文的教学重点。

【设计理念】

本课的核心理念是“故事是用来讲的”，教学中努力尝试“用讲故事的语气来读书”，实现从“读故事”到“讲故事”的改变，提高学生讲故事的能力。本课教学中，力图引导学生从讲完整到讲生动，最后能够迁移运用。围绕这一理念，笔者设计了三个板块：首先是“抓住情节讲完整 ”；其次是“感受神奇讲生动”；最后是“实践运用讲精彩”。

【教学流程】

板块一：抓住情节讲完整

1.同学们，这节课我们继续学习《哪吒闹海》这篇课文，请大家齐读课题。通过上节课的学习，我们知道了哪吒闹海的起因、结果，还概括了哪吒三次闹海的经过。（板书：起因 结果 经过）

2.哪吒闹海的起因是——东海龙王称霸一方，兴风作浪；经过是——一“摆”摇晃水晶宫，一“扔”打死夜叉，一“抖”裹住三太子；结果是——东海龙王再也不敢胡作非为。（相机板书重点词语）

3.今天我们这节课重点是讲故事，谁愿意借助这个提纲，简要地把故事讲完整呢？记得要把故事中的人物加进去。（板书：讲完整）

4.讲故事仅仅讲完整还不够，还要讲生动，这样才能吸引人。这节课我们重点来学习怎样把故事讲生动。（板书：讲生动）

【点评：这一板块，首先是“关注文体，聚焦表达”提倡的一贯步骤：复习导入，整体入手。从整体上把握神话故事的情节，包括故事的起因、经过、结果，借助提纲一目了然。其次，明确本节课的学习任务是讲故事。借助板书讲完整，没有难度，而这节课的重点是把故事讲生动。这样，让学生对这节课的目标清清楚楚。】

板块二：感受神奇讲生动

今天我们学习的神话故事主角是小哪吒，你们喜欢他吗？小哪吒的本领大就是说小哪吒有非凡的神力。下面我们就围绕“课文是怎样写出哪吒的神力”这个话题来讲好这个故事。

（一）边读边悟，感受神力

出示：一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇摆起来。

1.指名读。

2.你从哪里感受到了哪吒的神力？（“跳”“摆”突出了哪吒的神力）

3.游泳池大家都去过，你有过跳水的经历吗？是呀，我们在游泳池跳水都不敢，但哪吒却敢跳进大海，真“神”！读出这种神力。

4.谁来做个“摆”的动作？注意是左右甩叫“摆”。从哪里看出哪吒“摆”的神力大呢？读出这种神力，注意“滔天巨浪”和“连……也……”要重读。

5.试着用讲故事的语气来读读哪吒第一次闹海的情景。

【点评：这一板块，聚焦到哪吒的“神力”这一重点以后，就开始学习表达。而表达的核心教学价值就是动词的使用。“跳”的神奇是通过联系生活来体验，“摆”的神奇是结合语境来体验。但两者都离不开以读促思。最后要求用讲读调来读读全段，为下面的讲故事做好铺垫。】

（二）自主学习，感受神力

1.出示自读要求，自读。

（1）默读 3～4 自然段，画出写哪吒神力的语句。

（2）同桌互读互听：以讲故事的语气读读所画的语句。

2.交流：

出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

（1）“扔”：谁来做个“扔”的动作？这个字写出了哪吒的神力。比一座大山还重的乾坤圈，哪吒一下子就轻松地扔出去了，可见神力非凡。

（2）“闪”：谁来做一个“闪”的动作？（强调“快”）

（3）谁能用讲故事的语气来读读这段？

（4）你这样闪会被砍到的哦。语速快一些，读出哪吒的机灵和神力。

出示：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死了我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

（1）“纵身”：谁来做个“纵身”的动作？（高高地跳起来）为什么用“纵身”？因为三太子是用枪“刺”过来的，这样纵身后就不会被刺到了，也为下面的“抖”创造了条件。

（2）“抖”:学生表演“抖”的动作。

（3）谁来用讲故事的语气读出哪吒的神力？（强调语速要快些）

【点评：这一板块，体现从扶到放的教学原则。学生在教师的指导下学习了第一部分后，自学第2和第3自然段，找到了写哪吒动作的词语。这些动词，让学生通过表演和结合语境加以理解。以读促思仍然是学习的重要方式，强调读得速度快些和动词的重读。】

（三）整体比较，感受神奇

1.整体比较：（出示描写哪吒的三段文字）文章除了写小哪吒还写了谁？（龙王、夜叉和三太子）为什么要写他们呢？（衬托出哪吒的机灵和神力）

2.我们要把故事讲生动讲精彩，也要把故事中的配角讲得活灵活现。谁能用讲故事的语气来读一读哪吒第三次闹海？要把配角讲生动。（相机指导：提示语，人物动作和语言。）

3.学生讲第三次闹海。

【点评：这一板块，再回到整体，关注三段文字表达上的共同点——侧面描写，体会它们的作用。然后，让学生把第三次闹海作为重点来讲述，讲出三太子的语言、动作，进而把故事讲生动。】

板块三 ：实践运用讲精彩

1.出示讲故事比赛要求：

讲故事大赛提醒：1.任选一“闹”，同桌互说。2.脱稿。评选标准：1.把故事讲生动。2.脱稿，不看书。3.辅以表情、动作。达到一个标准 ★★★达到两个标准 ★★★★达到三个标准 ★★★★★

2.四个学生上讲台讲故事。（三个人每人讲其中一“闹”，另一个人把故事讲完整。）

3.围绕评选标准交流点评。

4.课堂结语：（指黑板）同学们，这节课我们学会了不仅要把故事的情节讲完整，更重要的是抓住动作讲生动。希望你们每个人都成为会讲故事的人，把我们中国的传统故事口耳相传地讲下去。

【点评：这一板块，回到实践环节——讲故事。讲中感悟，讲中理解，讲中积累。要求人人讲，同桌互评。在读讲的基础上，要求脱稿讲述，当然评价的时候还是重点放在体现哪吒神力的动词上，并不苛求一字不落地讲述。利用评价激励机制，调动学生的积极性，让讲故事落到实处。】

【总评】

1.本节课，遵循了儿童学习语言的特点。听故事，讲故事，是儿童喜欢的学习方式。

2.本节课，结合文体特点，在以读促思的环节让学生以讲读调来读书，为后面的讲述做了铺垫。

3.吴忠豪教授说，故事类文本的教学内容决不能仅仅停留在朗读层面，而应该把学生学会讲故事作为重要内容！本节课就把讲故事作为教学的重点，且有层次有梯度地设计教学流程，从讲完整，到讲生动，最后到讲精彩。