情感因素在第二语言习得中的影响

(中国民航飞行学院 四川 广汉 618307)

在语言教学中,影响语言学习的情感因素有很多,常见的情感因素有动机、焦虑、自尊与自信、个性特征、态度、移情、忍耐心等。

1 动机

动机是影响第二语言习得的主要情感因素。动机是激励人去行动的内部动因和力量,它是个体发动和维持行动的一种心理状态。外语学习动机应包括四个方面:学习这种语言的目标、学习中做出的努力、达成学习目标的愿望和对待语言学习的正确态度。

2 个性特征

学习者的个性因素与外语学习的成效有关。教育心理学将学习者的性格分为“外向型”和“内向型”两种性格。两种不同的性格对外语学习也产生影响。一般认为外向型性格有利于第二语言习得,内向型性格不利于二语习得。但研究证明并非如此,事实上不同性格的学习者在处理不同的学习任务时运用了不同的学习策略。外向型性格的学习者,比较善谈和善于反应,有利于获得更多的输入和实践机会。

3 环境

社会文化环境包括习得者的社区对操目标语者以及对习得该语言的文化期望值。如果习得者的社区对目标语持积极肯定的看法,将有助于其习得该语言,否则就妨碍其习得该语言。社会文化环境将决定情感因素影响第二语言习得的程度。

4 焦虑

学习者在第二语言习得过程中的语言焦虑主要表现在:(1)交际忧虑。在用目标语进行交际的过程中,因不能很好表达自己的意思而呈现出的焦虑。(2)测试焦虑。学习者如果不害怕测试,其第二语言学习成就则大些。考试中的焦虑能阻碍习得者正常发挥水平。(3)课堂焦虑。在课堂中,由于教师和同学的参与,使得某些学生会有焦虑感,因为他们害怕在教师和同学面前丢脸。

综上所述,我们不难看出,在学习者习得外语的过程中,情感因素对二语习得有重要影响,它们在不同程度上直接或间接地影响着学习者语言习得的效果。为此,第二语言教学中教师应采取如下教学策略:

创设轻松愉快的语言环境,减少学习者的语言焦虑,在轻松愉快的教学环境中,学习者不会感到拘束,能够在一种活泼的学习氛围中形成不断探索知识的愿望。

充分激发学习者的学习兴趣。兴趣是一种特殊的认识倾向,人在面对感兴趣的事物时思维活跃、想象丰富、记忆牢固。学习者在科学合理地安排学习内容的同时,如能在学习过程中保持积极饱满的热情和健康的情感,能正确处理第二语言习得中可能出现的各种心理现象,那就会给语言学习提供良好的情感背景。

总之,情感因素对第二语言习得有很大的影响。在教学中,教师应正确看待情感因素,并充分认识到情感因素对教学的影响,采用相应的教学策略,调动学生的情感因素和参与的积极性,促进第二语言的习得,取得更好的教学效果。

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