导读入手，读中学写

靳阴锋

(山东省宁阳县东疏教育学区 山东 宁阳 271400)

一、指导朗读,培养阅读习惯

良好的阅读是学生理解文章,体会感悟的手段,也使学生掌握词句的恰当手段。新课标指出:阅读教学是小学语文教学的基本环节。在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练,让学生掌握学过的词句,理解句子的意思……学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的。……能正确、流利、有感情地朗读课文……根据这一要求,提高学生讲清读、说、写的密切关系,让学生从思想上认识到读是写的基础,读有着极其重要的作用,学生养成读的习惯。教学中严格要求学生正确运用普通话,按照朗读的基本要求去读,在此基础上教学中注意朗读的指导,如《别了,我爱的中国》写作者离别祖国去欧洲的情景,抒发了作者热爱祖国的思想感情。整篇文章感情强烈,充满了对帝国主义的无比仇恨和对祖国的无比热爱和无限留恋的感情。教学中让学生体会作者表达感情的方法是这样指导朗读文中的第一段和第二段,写离别祖国时的沉痛心情,应读的慢些,特别是读“别了,……我全心爱着的中国”这句话时,感情要强烈而深沉,停顿要长些,以表现作者对祖国真诚、深沉的爱;第三段那些叙述作者决心和誓言的语句应读的激动,高昂而坚定,特别是“来,勇士们,我们将加入你们的队伍……毁灭他们！”等这些句子要读的有力些,以表现驱逐帝国主义建立新中国的希望和决心。在感情朗读的基础上,反复体味语言的优美,表达感情的方法,及巧妙的写作方法。通过一学期的训练,学生读的水平有了明显提高。大多数学生都能做到正确的读书,不少学生读的感情充沛,调动了学生读的积极性,激发了学生的读书兴趣。

二、培养读的习惯,有目的、会方法

读的兴趣是动力,不可缺少,然而读书方法更为重要。新课标指出:在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连句成段,连段成篇的方法。鉴于这点,教学中我注重传授学生读书方法,培养学生有目的的读书。

在课文的教学中抓好三个环节中学生的读,即:课前学生的预习,课上学生的阅读,课后学生的读书笔记。课前预习是学生阅读的机会,是他们在读的基础上初步理解课文的过程,为促进学生预习的成效,我要求学生做到不动笔墨不读书,让学生“圈、划、标、记”,既培养了学生的自学能力,又培养了学生良好的预习习惯。课堂教学中,改进教学方法,以读代讲,注重了指导学生朗读,让学生读一读对表达中心有重要作用的词句和段落,了解整篇课文叙述顺序,了解词与句,句与句,段与段,段与篇之间的联系。同时建立课堂笔记,教给学生记录方法和记录内容。让学生在课堂切实行动起来,这样既让学生真正理解课文内容,学到各方面的知识,又培养了学生用词写话,连段成篇的能力。在充分读的基础上,课后要让学生针对课文内容写读书笔记,一是摘记好的词句,二是记录课文的写作方法,三是写学习体会,这样让学生积累知识,积累好的写法。

注重了课外阅读,目的拓宽学生的知识面,丰富学生的头脑。对课外阅读学生是较感兴趣,抓住学生这一特点,鼓励学生课下阅读,并作出如下要求:1、阅读有阶段性的范围,根据教学内容的不同,在不同的时间阅读内容也随之改变;2、阅读时要把目的放在理解意思、学习写法、理清层次、掌握好词好句上而不是光看热闹;3、要求学生建立阅读笔记,把书中的优美词句、片段、好的文章结构写法,随时摘记下来。对于这样工作有布置、有检查、每周利用“二课”时间,分组检查阅读情况,及检查笔记,又要口述所读内容,及对这一问题的理解。这样既检查了学生的阅读情况,又训练了听、说能力,培养了学生的阅读兴趣。

三、读中学写,巩固训练,形成技能

新课标指出:作文教学要与阅读密切结合。在作文教学重要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。这是所阐明了阅读教学与作文教学之间的关系。教学中,我注重了以督促写,读写结合,作文教学按照教材中的作文训练要求,结合实际,有计划地安排作文内容。首先指导学生从内容入手,引导学生接触社会,留心观察和分析周围的事物,做生活的有心人,培养学生良好的观察和思考的习惯,为写作积累素材,同时加强写作训练,大胆使用所学知识,鼓励学生多练笔,要求学生建立自己的读书笔记,每周至少写四篇,抽查一次,定期讲评,充分发挥学生的潜力,创设各种机会,激发学生的习作兴趣,逐步养成写的习惯。

四、实际习作,科学指导

1、为提高学生写作水平,教学中从片断入手,结合周记进行写作训练。如学习《落花生》一课后,让学生进行人物对话描写,把茶余饭后家庭或班内同学的谈话描写下来,要求有一个明确的中心,正确运用标点符号,人称清楚,格式正确。学了“抓住人物的特点”这篇例话后,让学生进行了人物的描写,指具有明显特点的男女各二人站在教室前面,让学生仔细观察,启发学生抓住特点,注意观察顺序。稍停片刻,指学生口述,学生讨论交流,补充修改,而后被观察,进行人物素描。学生兴趣高,写出了很好的片断。这样结合教材指导阅读,练习习作,有力地促进了学生写作水平的提高。

2、教学中抓住时机,引导学生练习习作,如教学《金色的鱼钩》、《少年闰土》后,引导学生归纳写法,使学生懂得了什么是人物特点,包括哪些方面,为什么抓住特点些人,包括哪些方面,为什么抓住特点些人,以及通过一件或几件事写人等具体,于是便引导学生具体写作,要求学生运用所学知识,写自己熟悉的人和事。教学《卖火柴的小女孩》后,让学生读写,学生展开想象,写出自己生活在祖国大家庭的幸福生活。

通过在阅读对学生习作的训练,学生的习作能力有较大提高。学生渐渐感觉到有内容可写,不再那么畏惧作文了,能写出结构条理、语句通顺、内容具体、主次分明、中心明确的作文。