家长参与幼儿园教育的实践研究

殷卫娜

(河南安阳市滑县实验幼儿园新区园 河南 滑县 456400)

父母是孩子的第一任老师,父母是最关心孩子的人,每一个家长 把孩子送到幼儿园,就是对幼儿园寄予了所有的期望,教师们经常会 收到家长的电话,或是当面的交流,内容不外是 “孩子今天在园的表现怎么样,他高不高兴,是否有朋友玩,上课的表现怎样?……”所有的这些,都在告诉我们家长对幼儿园工作了解的渴望。作为一线教师,每天和家长幼儿接触,也尝试过许多家园互动的方式,我认为家长参与式教育教学能够成为提高家园共育有效性的有效途径之一。

一、家长参与,促进活动的生成

父母是孩子最信任的人,也是最了解孩子的人,他们常常可以敏 锐的观察到孩子的一举一动,所想所需。活动开展前,我们通过调查 表、访谈等形式充分地综合家长所掌握的幼儿信息,家长的好建议,这样的形式既可以让家长了解我们正在做什么,又有利于教师快速的 找到幼儿活动兴趣指向,同时家长的建议也让主题更加完善。

二、家长参与,丰富活动资源

1．有效利用家长提供的物质资源、信息资源面向家长争取活

动资源,是幼儿园中常见的互动方式,它的优点在于集合了家庭、社区的资源优势,对幼儿园的资源缺口使用起到了有效的补充作用。对物质资源准备。

2．珍视家长的配合,积极反馈幼儿状况

“心理学原理表明,家长合作的态度取决于合作是否满足其在教 育孩子方面的需要。”科学区创设中,我们请家长准备的材料种类较 多,教师及时设计《实验成果表》,让孩子们每次把自己的实验结果 用简单易懂的形式记录下来,设计《活动记录总表》,记录孩子参加 过哪些科学实验。通过 “让孩子的活动过程看得见”,家长看到,自己的参与真正的起到了促进孩子成长的作用。

再如,幼儿园通常每学期都会召开家长会,我们不仅仅让家长了 解幼儿园的发展思路,孩子的性格特点,介绍孩子在园的情况等,还 加入以下内容：师幼教育教学互动过程、班级工作时间记录、教师教 育案例— —什么是区域活动、什么事生成主题?老师是怎样记录的?幼儿在活动中的探索过程,幼儿生活场景等等丰富的内容,凡是家长 需要的、家长关心的,都在家长会中展现,尤其要讲到,每项活动中 由于家长的配合,幼儿在哪些方面受益,班级工作得到了哪些成果。这样通过幼儿发展状况的反馈,使家长在循序渐进中了解主题活动的 含义、需要配合的事宜、活动的进展、孩子的表现等,家长对我们的 活动进展、孩子的进步一目了然。透明度高了,配合的目标明确了,家长配合的愿望更强了。

三、家长参与,深化活动内容

家长不同的职业、经历、能力、素质等都成为他们参与教育活动 的有利条件。

1．家长直接参与教学活动

家长参与教学活动的形式有很多种——亲子活动、客座教师等 等。家长参与要有主题有目标,或凸显亲情,或明确家长对活动的促进作用,或展现教师与家长的配合,例如：健康主题— —保护牙 齿,做医生的灵璇妈妈变身为护牙仙子和老师配合,教育孩子们爱护 牙齿;发挥家长本体作用,把家长看做是教育伙伴,为其无私的提供 帮助,例如,客座教师活动,先向介绍班级常规、幼儿概况、活动进 行状况,近阶段幼儿发展目标等等,增强家长参与信心,在了解幼儿 的基础上很快融入幼儿,顺利完成活动;加强班级保育细节,重视家 长间的宣传力量。

2．在家庭中参与幼儿活动

(1)延伸活动的正确参与

为使家长对幼儿园教学有相对的了解,有心的老师会布置家庭“延伸作业”,这也是家长参与教学的重要方式之一,我认为家长的作 用不仅仅是帮助、辅导孩子完成活动,而是可以通过简单记录的形 式,让家长也成为幼儿成长的观察者。

(2)家园同步参与活动

家庭中的有益教育活动尤为重要,我通过家园同步参与活动的形 式,引导家长在家庭中进行个性化教育。例如,《蒜宝宝种植比赛》中,孩子们非常喜欢我们种植的蒜苗,每天都要去看一看,摸一摸,班里预设的观察记录表中,简单的符号已经不能包容幼儿的语言描 述,要想记录下每个孩子的语言是不可能的,于是,我们想到了两种 方式,一种是将部分幼儿分组,分别由一位家长带领,三天一次对班 里的蒜宝宝进行观察记录,另一种是发动家长和孩子在家中种植蒜 苗,建立属于自己的 “蒜宝宝日记”。幼儿从不同的角度观察蒜苗的成长,使用不同的记录方法。活动的丰富,使家长既看到了孩子的发展,也体验到了作为教育主体的责任感和成功感,因而也更积极主动地参与到 幼儿园教育中来。

四、家长参与幼儿评价,实现家长需要与幼儿发展双赢

孩子们都喜欢做当老师的游戏,所以我们开展了 “我是小老师”系列活动,小朋友们仔细的观察老师是怎样上课的,回家教给爸爸妈 妈,做父母的小老师。但我们的活动不仅局限在教,而是突出 “评”：幼儿为 “学生”打分,说说 “大学生们”的学习表现,“大学生们”讲讲小老师是怎样教自己的,表现怎样。通过“师生”的相互评价,师幼、家长三方都有了不同的收获,许多家长留言,“每一次他给我上 课,都能发现他的进步。”“他越来越像一位老师,教我做事要专心。”“现在孩子表现的落落大方了。”

家长是幼儿成长过程中不可替代的教育资源,通过家长参与式教 育教学,使家长工作从过去的 “重形式、轻实践、重参观、轻参与”向 “双主动、共促进、双交流、共提高”的模式转化。只有老师和家 长做到密切配合,才能让幼儿的活动更丰富,让教师的工作更轻松,让家长对幼儿园更支持,让孩子们更受益,得到更多的帮助与成长,才能使家园达到统一,取得理想的教育成效。

[1]利用多元化家园共育方法促进幼儿发展．上海学前教育网 ．[2]倪晓辉 ．激发家长参与主题活动的积极性 ．