浅谈乡土文化在初中语文教学中的运用

田井卉

(贵州省六盘水市六枝特区岩脚镇中学 贵州 六盘水 553000)

乡土文化是指一个特定地域内发端流行并长期积淀发酵,带有浓厚地方色彩的物质文明、精神文明及生态文明的总和。本地区的自然风光、文化遗产、民族风情、方言土语、特色小吃等都属于乡土文化。但是,随着社会生活的多样化、多元化、多变的特征日趋明显,人们的观念和行为趋于现代化、物质化,各地乡土文化日趋复杂化,真正体现当地特色的文化逐渐被人们忽视,甚至趋于消失。然而乡土文化是中国传统文化的一个重要的组成部分,在构建优秀传统文化的体系中具有非常重要的地位。因此,作为教师要挖掘好运用好乡土文化资源,让学生在学习活动中对家乡文化产生亲切感和自豪感。就如何在语文教学中运用乡土文化的探究,我介绍几点不成熟的做法。

一、教师要拓宽教学视野,挖掘地方独具特色的乡土文化,丰富语文教学资源

《义务教育语文课程标准》指出：“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源。各地的自然风光、文化遗产、民族风情、方言土语、特色小吃也都可以成为语文课程资源。”因此,作为教学一线的语文教师就不能只局限于课本知识,要根据学校和学生的需要,开发和运用课外语文教学资源,拓宽学生语文学习的渠道。不仅可以丰富语文教学资源,而且让枯燥无味的课堂变得生动性、生活化。我校地处交通便利、环境优美、独具古韵特色的小镇。小镇具有深厚的文化底蕴、得天独厚的地理优势、独特的人文景观、各具特色的风味小吃、闻名遐迩的民族风情、独特手工艺等丰富的乡土文化资源。而当地很多年轻人对这些资源却知之甚少,因此,我校语文组就乡土文化资源为研究对象申报了市级课题《农村中学乡土文化资源的开发与运用研究》。在研究过程中,我们查阅了相关资料,如《岩脚古镇》《六枝旅游》等书籍,收集到了我们古镇廻龙溪、观音洞、廻龙潭、水落岩瀑布、睡美人等迷人的自然景观;中秋偷瓜节、正月跳花节、端午游百病等民族节日;最后通过走访当地的老人,补充了廻龙寺趣谈、狮子山传说、三和桥的由来等传说;探访实地仙人桥、三官庙、万灵山、五官衙门等文物古迹,记录了大量的文字和图片资料。

二、乡土文化知识的编排要有系统性、趣味性,才能激发学生对乡土文化的浓厚兴趣

新课标强调：“教师由课程的执行者变为课程的设计者、开发者;学校要树立资源意识,有效开发利用资源;从教学与课程关系看教师是课程的合作者、共建者。”也就是说,语文教师不仅作为语文课程的执教者教教材,而且也应该成为语文课程资源的开发者和设计人。因此,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,编写适合于学生的校本教材。通过这种途径增强学生对乡土文化的学习意识,提高学生的语文素养。但是,我们古镇的人文景观、民风民俗、工艺特产、名胜古迹等乡土文化资源可以说是纷繁复杂的,不可能全部编写进校本教材中。所以在课题研究过程中,我们将乡土文化进行系统性的编排、整理、筛选、补充、开发一些新素材,编写了一套适合古镇内学校语文教学的校本教材《古镇乡土文化集锦》。我们将乡土文化归为迷人的景区、古镇传说、古镇民风、古镇名人、古镇文物、古镇特产、古镇赞歌等几各章节来编写。制作校本教材的过程中遵循校本教材的“校本性、研究性、综合性和趣味性”原则,做到图文并茂、形象生动,力求以学生感兴趣的形式呈现乡土文化资源。

三、梳理语文教材中能够渗透乡土文化知识的教学点,才能把握好乡土文化在教学中的运用的度

我校从2016学年秋季学期就开始使用部编版三科教材。部编版语文教材的编写着眼于全面提高学生的语文素养;遵循语文教育规律,不刻意追求语文知识的系统性和完整性,给学校和师生留有广阔的活动空间。因此,新教材使用具有很大的开放性和弹性。对于语文课程资源的利用,如果重课内而轻课外,那么学生知识面就会有局限;如果轻课内重课外,那么就会出现本末倒置错误做法。如何做好课内与课外资源互补的“度”呢?为了做到将课内知识与课外知识巧妙的融合一体,我们对语文教材中有关于传承传统文化的内容进行梳理,精选出部分乡土文化资源有机的融入到语文课堂教学中。

我们对部编版七、八年级的语文教材进行了梳理,然后通过形式多样的活动将乡土文化与课本教材有机的统一在教学中。

活动形式一：在阅读课文教学中,组织学生进行课内朗读或片段作文竞赛活动,以提高学生的读、写能力。例如,部编版七年级上册《济南的冬天》一文,拓展与积累要求‘借鉴课文的某些写法,就你家乡冬天的风景写一个片段。’在教学中以《古镇乡土文化集锦》中的描写自然景观部分为对象开展介绍家乡美景的小作文竞赛活动或者组织家乡美朗读比赛。

活动形式二：在阅读课文教学中,开展辩论赛活动或者作文竞赛,以提高学生的语言表达能力。例如,部编版八年级上册《端午的鸭蛋》一文,拓展与积累要求‘你的家乡端午有哪些风俗习惯,请写一篇作文介绍家乡的民风民俗。’在教学中以《古镇乡土文化集锦》的民族风情部分为学习内容,根据学生所认识的中秋偷瓜节、正月跳花节、端午游百病等民族节日意义,开展中西节日利弊谈辩论赛活动或者作文竞赛。

活动形式三：在写作实践中将走访调查与写作相结合开展语文综合学习活动。例如,七年级下册第一单元本单元课文编排了《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》等名人的故事。写作实践要求“生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你佩服,有的让你感到尊敬,遇到让你感动,请与《这样的人让我——》为题写一篇作文。”第二单元《土地的誓言》一文作者饱含热情描绘了她那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的?(关于家乡,你应该有许多内容可写：家乡的景物、物产、风俗、以及家乡的生活)“请以《乡情》为题写一篇作文。”第三单元要求“围绕你熟悉的某条街道写一篇作文,选择哪些能反映街道特点的材料?”教学中,教师以家乡文化分为古镇的名人、古镇特产、古镇风俗、古镇小吃等几个主题,将学生分四个小组开展走访活动,要求记录走访的过程和结果,各组合作完成家乡美主题的手抄报。

活动形式四：在写作实践中,组织学生开展参观与说写结合的综合性学习活动。例如,八年级下册第一单元：仿写本单元课文,写一写家乡的民间艺术。写作实践二,写一处旅游景点,写出游览的线路图,按照游览顺序拟写提纲,也可以适当加入一些人文景观的介绍。写作实践三,参观一处纪念馆、展览馆。针对八年级学生的实际水平,在教学中组织学生参观当地爱国主义教育基地,开展文明小导游演说活动等。要求学生自己拟写参观的方案,有条理的介绍游览所见,写出解说词等。将语文学习与社会生活紧密联系起来,让学生在语文学习中认识社会生活,在生活中学习语文。

活动形式五：在综合性学习中开展寻历史讲故事活动。例如,八年级下册第六单元班级讨论会讲故事,可以是历史故事,也可以是身边的故事,(六尺巷的故事)从中探寻“和为贵”的真谛。教学中,教师介绍《古镇乡土文化集锦》中文化古迹“三和桥”的故事,要求学生收集身边的“和睦邻里”故事或者是家乡的历史故事等,开展讲故事比赛活动。

总之,要让学生在家乡浓厚的文化土壤中汲取精神食粮,成为家乡优秀文化的继承者和传播者。教师要创造性地开展各类活动,拓宽运用乡土文化资源的渠道。学生对乡土文化的学习不仅仅是在课堂中,教师可以创造性的开展更多趣味性的语文学习活动,让学生走出校园学习语文,丰富学生对古镇乡土文化的学习体验。

[1]百度文库学术论文《浅析农村中学语文课程资源的开发与利用》

[2]2003年卢相福著《岩脚古镇》

[3]2013年六盘水教育《传承文明》六盘水市教育局印制

[4]2011版《语文新课程标准》