云南乡土历史资源在中学历史教学中的开发利用分析

马彭花

(云南保山市第八中学 云南 保山 678000)

0.引言

新课标提出中学历史教学中，需密切关注历史课程同生活的联系，各省市及自治区应借助本地区的乡土资源补充教学。乡土历史资源在历史教学中的应用，体现出教育改革的与时俱进，对更好的完成开始教学目标提供巨大帮助。

1 乡土历史资源在历史教学中的应用意义

中学历史教学中，应用乡土历史资源进行教学，可展现以下几方面的作用：第一，有助于新课标下历史课程目标的实现。中学历史教学中，利用乡土资源可以实现教学手段的多样化及现代化，让学生可依据身边的历史资源进行历史事件的理解，有效达成新课改对历史课程教学的要求。第二，有助于爱国主义教育及学生人文素养的提升。中学历史教学中，乡土历史资源的应用可让课堂教学与生活联系更紧密，教学过程通过乡土历史资源可帮助学生感受与体验家乡文化的独特及对家乡文化的认同，提升学生情感态度及价值观，同时让学生从热爱家乡生化为热爱祖国，增强学生爱国主义情感[1]。第三，激发学生历史学习兴趣。乡土历史资源与学生的实际生活联系紧密，且很多内容为情节生动的历史故事，将其应用到初中历史教学中，可以让学生产生强烈的历史学习兴趣，这样可引导学生主动进行历史学习及阅读，不断拓展学生的知识面。

2 云南乡土历史资源在中学历史教学中的应用

2.1 应用乡土历史资源激发学生爱国之情。在初中历史教学中，有很多的内容中都涵盖爱国主义精神。比如《侵略与反抗》、《中华民族的抗日战争》、《民族团结与祖国统一》等单元均反映出强烈爱国主义精神内涵。在这些内容的教学中，教师如果单纯的依照课文中的内容进行相关知识的讲解，往往很难让学生获得深刻的体验，心灵上不能得到震撼，这样对学生爱国主义精神的形成不利。为此，讲解历史相关内容的时候，教师就可以补充云南的历史，比如关于维护领土完整的内容，可以导入云南历史上有名的军阀唐继尧及护国运动、红军长征经过云南、四度赤水、扎西会议等。这些云南本地的乡土历史同学生的生活接近，学生听起来会不自觉的产生一种自豪感及亲切感，体会到历代英烈为守护地区与国家领土的奉献精神，这样可让学生逐渐形成热爱与建设家乡与祖国的责任感，培养出爱国主义及德才兼备的高素质乡土建设人才。

2.2 应用乡土历史资源激发学生历史学习兴趣。初中历史是一门枯燥乏味的课程，在实际教学中发现很多的学生并不喜欢历史课，且教师单调乏味的讲解也像是催眠曲一样，让学生昏昏欲睡[2]。为了提升历史教学效率，需要教师转变传统的教学方法，从枯燥的课堂教学中解脱出来，实际教学中借助乡土历史资源中趣味性的故事及美丽的文化场景，吸引学生的注意力及提高学生历史学习兴趣。让学生积极主动的投入到历史课程学习中。比如教学《统一国家的建立》这一课时，教师可以为学生讲解将云南历史用将故事的方式展现给学生，如云南派官置吏与中央王朝正式统治、三国诸葛亮为北定中原率大军评定南中等，将这一段段的历史用故事化的方式讲解，可以引起学生的学习兴趣，让学生对学习内容有强烈的兴趣，这样可以达到提高学生学习积极性，使得课堂教学得到优化。

2.3 应用乡土知识拓宽学生知识面及弥补课本教材的不足。初中历史教学中，乡土资源的运用对学生全面了解历史事件及现象有重要帮助[3]。借助乡土资源补充相关的历史资源，能够帮助学生从地区现象看到全国的景象，这样可以让学生对全国性历史事件与现象获得深刻的理解与掌握。比如云南的一二一运动、扎西会议、“李、闻惨案”等，这些历史资源有效填补可历史教材资源的不足。此外，乡土资源不仅补充了课本教材中没有的一些内容，且其中很多一部分的情节生动形象，学生容易接受，教师采取讲述的方式对拓宽学生知识面及提高学生学习兴趣有重要意义。

乡土历史资源也是中学历史教学的重要辅助工具，历史教学中渗透乡土史料可进行有效的爱国主义教育，这对拓宽课程资源及激发学生历史学习兴趣有重要帮助。比如教学《建设有中国特色的社会主义》这一课时，教师就可结合云南本土的地理条件、经济特征及经济现状，结合课程中的理论，为学生展示云南经济发展的可行道路。这样的教学更加贴近地方实际与学生实际，可帮助学生理解，并让学生从推进区域经济发展延伸为促进国家经济发展层面。为了保证乡土历史资源的有效运用，需要教师善于积累与收集地方乡土资源，更好的提高历史学科教学质量及教学效果。

3 结语

总之，中学历史教学中，教师需积极转变自己的教学理念及教学方法。在实际的历史课堂教学中，教师应重视乡土历史资源的应用，加强乡土史的教学，以激发学生历史学习兴趣及增强学生对历史的感性认识，使得学生更好的掌握历史相关内容，继而使学生的历史素养得以提升。