从传统课堂教学的现状看改革的必要性

陈剑芬

(广东省广宁县其鉴纪念中学 广东 肇庆 526000)

在传统的课堂教学中，教师往往只注重知识教学，而忽视能力培养，常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径，学生的“潜意识”暴露不够。本文试结合我校正在开展的《后“茶馆式”教学》课堂改革活动，谈谈改革传统课堂教学模式，让学生在自主、合作、探究中拓展思维、提升学业效能的意义和做法。

一、传统课堂教学模式的弊端

要把握好一节课的内容，关键是备课、上课这两个环节。在传统的课堂教学模式中，教师的“备”，总是考虑如何把一节课的内容授完，如何能够把一节课“讲精彩”，能够把学生的眼球吸引过来，把教学过程看作是学生配合教师完成导学案的过程，没有对具体的学情作分析，忽视了学生作为学习主体的存在，这样，就难以实现知识生成的效果。

传统课堂上，教师负责教，学生负责学，已经形成了一种常态：老师讲、学生听；老师问，学生答，按照老师课前设计好的教学方案，开展诱导式教学活动，想方设法引导学生得出预设的答案，整个教学过程难以看到学生提出质疑、教师解决问题的情况，生生、师生之间缺乏互动，学生缺少通过自主、合作、探究生成知识的机会，难以培养学生各方面的能力。

概括而言，传统课堂教学主要存在以下四大突出问题：(1)教师总体讲得太多，教师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。(2)学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得以解决。(3)许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟为何，究竟为什么要提问？究竟为什么要小组讨论？常常带有盲目性。(4)教师对第一次教学中学生的差异问题没有有效的解决方法，似乎除了布置大量的练习和补课之外没有其他办法。

二、课堂教学改革的意义

课堂中学生的学习是否真正发生、知识是否有所生成是检验课堂教学是否有效的重要标准。由此在课改课堂中，教师应采用灵活多样的教学手段，最大限度上调动学生参与课堂的学习，让学生真正“动”起来。正如后“茶馆式”教学的课堂教学设计的基本假设所说的：(1)总有一部分教学内容，学生自己能学会。(2)学生的习得要靠教者的主导。(3)教师的讲解，不一定能使学生学会。(4)学生之间有差异，这种差异不仅在知识、技能上，而且在过程、方法，情感、态度、价值观上。因此，独立学习、合作探究能提高学生完成学业的效能。

三、我校课堂教学的现状及课改的开展

我校一直受传统课堂模式的影响，教学手段单一，忽视了学生的个体和个性发展,忽视了学生的学情，对学习的参与度不够，以及对学生的“相异构想”暴露不够，从而导致学生独立分析问题、解决问题能力不强；此外，教师年龄偏大，课改意识不强,信心不足。

为了解决这个问题，上学年，我校在七、八年级全面铺开课堂改革。一是组织开展理论学习，由校长对全体教师进行《寻回失落的师道尊严》、《如何打造有效课堂》、《后“茶馆式”教学导读》、《名师是如何练成的》等系列专题讲座培训；由教导处禤向荣主任解读教育部陈宝生部长的“课堂革命”。二是加强《后“茶馆式”教学》课改业务培训。从四个方面切入：抓好对学科组长、备课组长导学案编写的培训；抓好各年级、班级课改方案的制定；抓好跟岗学习，走进课改先进学校的课改课堂，亲身体现感受课改氛围；抓好七八年级学生的专题辅导，让学生对课改流程有更深刻的认识。三是加强示范引领。通过课改先进工作者开展实验课、示范课等活动，让其他教师感受接地气的课堂改革，增强对课改的信心。从一学年的实践来看，七八年级的老师投身课改的积极性越来越高。例如，语文科组的吴海潇老师的课改实验课，当时她执教的文言文《戒子书》，尽管刚刚进入课改阶段，老师能够按照流程熟练操作，学生有展示、有朗读，没有忽略文言文“读”、“字、词、句”的落实；梁冉老师执教的文言文《狼》，以图片内容引导学生背诵，背诵的形式多种多样，学生乐于参与课堂活动；祝焱婷老师执教的寓言《蚊子和狮子》，课前让学生分角色扮演，然后学生点评，利于知识的生成；高华波老师执教的《应有格物致知精神》一文，先让学生自己进行探究，然后同组交流、对答案，有质疑、有解答，体现了“以学生为主体”的课堂模式。还有七八年级的其他老师，都能够按照“自主学习、合作探究”的模式，以新的教学理念，融入到课堂中，各有各精彩。通过课改，我校七八年级的老师，业务水平不断提高，无论对课堂的驾驭，还是导学案的编写水平，都有较大进步。九年级的老师也通过一次次的培训和观摩，进一步转变了教学理念、提升了育人水平，“自主学习、合作探究”的课堂教学模式已成为主流。学生在积极参与课堂活动的过程中，大胆展示，很好地锻炼了胆识，训练了各方面的能力。在课改示范课、“小老师”比赛等活动中，涌现出一批批优秀课改能手和“小老师”。课改的全面铺开，不但是我们教师回归初心、积极提升自我的一个过程，更是学生展现自我、生成知识的过程。

通过课改，我们认识到，《后“茶馆式”教学》在引入“做中学”的学习方式，使“做中学”与“书中学”并存的同时，更加强调了独立学习和合作学习相结合，让学生得以通过“自主、合作、探究”式的学习，生成知识、悟化知识，学生的学业效能也得到了明显的提高。

我们的课改刚起步，肯定会遇到很多的问题，但是，只要我们师生步伐一致，共同努力，一定能走出一条属于自己的课改之路。