关于高中英语语法教学的几点思考

涂雯倩

(四川省绵阳南山中学实验学校 四川 绵阳 621100)

随着英语新课改的全面铺开，高中英语教育被提出了“增强学生的综合语言能力，培养他们创造性英语才能”的要求，可见英语教育应从传统的“灌输式”知识教学转变为增强学生自主学习能力的促进型教学，以此来促使他们形成终身英语的学习意识。语法体现着一种语言的组织结构与变化规律，具有抽象性、生成性、系统性等多种特征，是整个语言学习中最基础、最重要的组成部分，具备优秀的语法使用能力等同于拥有创造性使用英语语言的能力。在应试教育的背景下，语法教学成了英语学科最重点的课程内容，然而由于英语语法知识点繁多，学生构建知识体系的能力薄弱，以致于当前高中英语语法教学成效普遍不尽人意。为了缓解这一现象，教师应优化教学方式与内容，促进学生在更具针对性、系统性的语法教学中全面提升自身英语学习能力。

一、借助思维导图，提高学生语法辨析能力

思维导图是一种表达发散性思维的图形工具，它可将原本抽象的事物具象化、原本繁琐的内容结构化，并通过大量连接点将所表达内容组合成一个逻辑性较强的整体，合理地运用可在很大程度上提高学生的思维逻辑水平。高中英语教材中的语法知识点繁多，其中许多用法相似的知识点更是容易让学生在使用时混淆细节，以致于用错语法形式导致整句逻辑不同。针对这一问题，教师可利用思维导图将原本繁琐的语法知识点整理为结构清晰、层次分明知识框架，让学生在呈放射状的立体结构图中进行辨析式学习，可促进他们有条不紊地构建起完整的语法知识体系。

时态语法一直以来都是学生容易混淆的语法点，且高中英语教材中的时态又从原本的八种扩展到十六种，教师便可利用思维导图帮助学生理清这些结构相似、用法不同的几种时态。为了避免学生思维混淆，笔者按照“一般”“现在”“将来”“过去”四种大时态分别制作了四张导图，如：“现在”导图中包括“现在进行时(be doing)”“现在完成时 (have/has done/been)”“现在完成进行时(have/has been doing)”；“将来”导图中包括“将来进行时(will be doing)”“将来完成时(will have done / been)”“将来完成进行时(will have been doing)”。思维导图中的每个分支皆由结构、例句、用法三部分组成，可使学生通过直观对比的形式找出其中的相似与差异，从而使他们的英语辨析能力得到有效开发。

二、运用微课呈现，在反复推敲中加深印象

微课是一种按照学习者认知规律，将教学内容以碎片化形式呈现出来的一种数字化教学工具，因其具有耗时短、容量小、内容丰富且主题突出的特性受到广大教育者的高度青睐。英语语法是由一个个独立知识集结而成的大型知识库，其中每个语法知识点独立存在又相互牵绊，教师便可制作一个个主题突出、内容独立的微课视频组成合集进行语法教学，如此既可避免学生因知识重点过多而导致思维混乱问题的出现，又可使之在反复观看与推敲中加深对该语法知识的印象，从而切实满足提高教学质量的要求。

英语从句是高中英语教材中继时态语法之后的另一项难点内容，于是笔者便分别制作了“名词性从句”“定语从句”“状语从句”三个微课集锦，其中“名词性从句”中又拆分出“主语从句”“表语从句”“宾语从句”“同位语从句”四个小视频。视频中主要讲解了每种从句所包含的成分、关系词、在特定时态的用法以及特殊结构，如宾语从句通常由“that、if、whether”三个词引导，当它的主句是一般过去时，它的从句应使用过去的某时态，当宾语从句在表虚拟语气时，从句结构要用“should+动词原型”。学生在使用微课进行学习时可以根据自身学习实况调整进度条，在反复观看中深刻记忆该知识点的结构和实际用法，从而使微课教学成效达到预期的目标。

三、巧妙融入语篇，增强语法知识的立体感

人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，缺失语境的语言交流是无法成立的。语法教学的根本目的便是让学生能够运用语法知识连词成句、连句成章，并应用在实际交流中充分发挥英语学科的工具性能。为了达成这一目标，教师应结合语篇进行语法教学，即以语篇情境为大背景，让学生在特定的语境中根据上下文使用恰当的语法知识点，如此一来能够增强语法知识的立体感，二来可促进他们创造性语言能力的形成，可谓是一举两得。

例如在学习“Europe”这课中的被动语态时，笔者让学生将文中以“was/were+ done”为主结构的被动语态句子整理出来。以“One of Barcelona's most famous landmarks is the Church of the Sagrada Família, which was designed by an architect called Antonio Gaudi.”这句为例，笔者让学生借助上下文将句子转换成一般过去时来表述，随后他们便发现如果缺乏完成时态情境该句子的语义将无法表述准确，同时也能感受到说明类文章运用被动语态更能凸显语言的客观性，突出文章主要说明的内容为事物而不是人物。如此一来，学生便可得知在特定语境下运用相应的语法可使文章色彩更加饱满，大大提升了语法知识的立体感与实用性。

综上所述，英语学习是一个不断积累语法知识的过程，语法作为构建英语语言的基础框架，在整个英语教学中占据着重要地位，切实需要英语教师及时改进语法教学方法、优化教学内容来促使学生在更高效的语法学习中全面提升英语应用水平。鉴于此，高中英语教师应开展更具针对性和系统性的语法课程，引导学生建立起完整的语法知识体系，并以此为基础促进他们创造性英语才能的形成与发展。