多元化音乐教育在中职院校中的应用分析

□海南省技师学院 赵 媛

一、前言

多元化教育是音乐教学的重要发展趋势，在中职院校中应用多元化音乐教育能够促使学生深入了解音乐，并推动学生的音乐创新，提升其音乐感知力。当前中职院校音乐教学当中，学生音乐基础较为薄弱，教学内容和教学模式也偏离学生爱好，教师综合素养有待提高，难以充分发挥音乐教学的重要作用。基于此，有必要深入探究多元化音乐教育在中职院校中的具体应用，以切实提升中职院校音乐教学质量。

二、中职院校音乐教育现状

1.中职院校学生音乐基础薄弱。

中职院校学生基本上自身知识基础都较为薄弱，音乐方面也大多停留在唱歌等层面，很少有学生掌握一定音乐基础知识。同时，教师在音乐教学当中，也不够重视对学生进行音乐知识的教育，只是运用单一、固定化的音乐教学模式，让学生按照教材进行歌唱学习，这种任务式教育模式导致学生也属于应付式学习，难以真正有效地领悟到音乐真谛。

2.中职音乐教育偏离学生爱好。

中职院校在进行音乐教育的时候，不够关注学生的兴趣、爱好与学习需求，音乐专业课程在实际设置方面存在一定随意性，且课堂中依旧用传统的练唱方式进行教学，难以使学生真正学习到乐理知识。同时，中职院校在音乐教学中不够重视实践学习，大多让学生进行单一的音乐理论学习，导致学生缺乏学习兴趣。中职院校音乐教师在音乐教学中，主要将音乐鉴赏重点放在了西方音乐方面，不够关注本民族的多元化音乐形式教育。在音乐教学过程中，教师大多将重点放在阐释课本知识中，对培养学生自主创造力意识不足，单一的教学手段严重影响学生思路的扩展，学生在单纯模仿学习中难以获得长久有效的发展。当前音乐教学教材内容不够丰富，难以体现多元化音乐教育，且过于看重音乐理论知识的传输，难以真正对学生进行多元化音乐教育。

3.中职音乐教师综合素养有待提高。

随着教育事业的不断发展，人们越来越重视素质教育，而要培养学生综合素养，要求教师教学水平也要不断提升。目前中职院校的音乐教师在教育教学过程中，过于看重自身职称考核，不重视集中精力提高自身音乐教学能力，在教学中只是按照固定化的教学方法和模式进行音乐知识的教育和传输，不积极学习先进的教学理念，创新多元化教学内容和方式，也不关注挖掘知识背后深层次的文化知识，难以有效培养学生多元化思维。

三、多元化音乐教育在中职院校中的作用

在中职院校中应用多元化音乐，通常会将音乐教育和舞蹈教育等音乐相关课程进行关联教学，以此形成系统化的音乐舞蹈体系，在音乐和舞蹈相辅相成作用下提升教学成效。在音乐和舞蹈联系教学过程中，能够使学生生活更加丰富多彩，并帮助学生提升自身韵律和节奏的体验与感知力，促进学生全面发展，在此基础上促进学生多元化学习。同时，在中职院校中应用多元化音乐教育，可以有效提升学生想象力与融会贯通能力，增强学生对影视语言和文字的记忆力与鉴赏能力等，从整体角度提高学生音乐能力和音乐素养。［1］中职院校进行多元化音乐教学过程中，能够帮助音乐教师树立先进、良好的教育理念，并在音乐教学实践中增加可操作性强的实践内容，全方位提升音乐教学质量。

四、多元化音乐教育在中职院校的具体应用

1.结合多元化艺术与思想优选教材。

在中职院校应用多元化音乐教育，需要坚持多元化原则，同步重视西方音乐和本土音乐的多元化体现，在实现音乐教材选取的时候选择艺术和思想结合的多元化内容。在多元化音乐教育中，需要保持中化教育和西化教育的协调发展，结合教育目标和教学任务，合理选择多元化教材，使多样性音乐文化有机的融合在一起，帮助学生学习到多样化的优秀音乐文化。［2］

2.正确认识多元化音乐教育。

在中职院校进行多元化音乐教育的时候，需要充分认识到传统音乐教育形式已经不能满足现代音乐发展的需求，也难以达到新时期音乐教育目标。传统音乐教育不够关注音乐文化，单一的音乐教育难以帮助学生深层次的感受音乐魅力，学习音乐知识。因此，在中职音乐教学中，需要首先正确认识多元化音乐教育的内涵和意义，掌握正确的教育方式和教育理念，以此有效提升学生音乐文化修养。［3］在音乐教师树立多元化教育理念基础上，可以通过多种形式实现音乐教学，并对多种音乐创作方式实现深层次理解，对不同的音乐教学形式的优势进行借鉴和吸收，根植于本土音乐寻找最合适的音乐教学方法，有效提升学生音乐学习兴趣。

3.创新多样化音乐教育模式。

在中职院校中应用多元化音乐教育，还要积极创新多样化音乐教学模式。在不断创新中，并不是要全面推翻传统教学方式，而要取其精华去其糟粕，在传统教学方式上加强创新和进步，并积极吸取中西方现代化新型教学方法，形成适合中职院校教育的最佳教育模式。在创新教育模式过程中，需要积极吸取国内外优秀的教学模式和教学理念，放低姿态潜心学习，多元化地创新音乐教学模式。

4.重视本土多元化音乐。

本土音乐具有突出的中国传统特色和地域特点。我国地大物博，传统音乐形式也是多元化的，不同的传统音乐蕴含着不同韵味的音乐内涵，并融入着多样化的风俗习惯。在树立多元化音乐教育理念基础上，要多元化的学习国外音乐和国内本土音乐，结合西方和本土音乐中各自的特点进行多元化教学，以有效提升音乐教学质量。［4］在重视本土音乐教育前提下，可以使学生更加强烈的感受并形成民族精神，体验本土音乐中蕴含的民族凝聚力，充分感悟音乐的魅力，逐渐提升学生音乐审美能力。对学生加强本土多元化音乐教育，能够更加有效地培养学生爱国情怀和爱国主义精神，更加热爱本土音乐文化，促进传统音乐的继承与发展。

5.多元化设置音乐课程。

中职院校要实现多元化音乐教育，就要积极引进多元化音乐文化，使学生充分感受到来自不同区域和文化背景的音乐形式，体验音乐内涵，感受音乐魅力，在多元化音乐文化学习中培养自身全球化思维，扩展自身视野和思想。音乐作为中职院校教育中的一门基础性课程，在多元化教育中并不能单纯的融合多种音乐，而是要针对性的筛选多样化的音乐形式，优选出最适合学生学习的优秀音乐文化，确保相关音乐能够使学生感受到音乐魅力，提升自身鉴赏水平，让学生获得最佳学习体验，进而充分体现多元化音乐价值。世界上的音乐文化形式非常多，但学生精力和时间都较为有限，不可能对所有音乐文化实现学习和了解，所以要在选择音乐文化的时候，充分考虑学生自身基础和实际教学情况，针对性的优选音乐课程，使学生充分感受音乐文化魅力，提升音乐教育水平。

多元化音乐教育在中职院校中实现有效应用，能够切实提升学生音乐文化素养，培养学生良好品质，开拓其视野和思维，促进学生全面发展。目前中职院校的音乐教育中存在诸多问题，难以充分发挥音乐教育的积极作用。因此，需要在中职院校的音乐教学中重视多元化音乐教育，融入多种音乐文化，提升音乐教学水平，促进学生全方位发展。