幼儿情景绘画教学的策略

□ 江苏省如皋市江安镇江安幼儿园 佘新兰

教师应密切关注幼儿的生活，抓住幼儿生活中的宝贵主题，预设可以激发幼儿艺术兴趣的情景，满足儿童个性表达和自我表现的需要。情景绘画活动有多种形式：基于故事情节的美术活动，从游戏情景、生活情景和艺术情景入手的美术活动。

一、以故事为线索的艺术活动

以故事情景为线索的美术活动，即选取适合幼儿的故事，将情节与表现融为一体，按艺术表现的特点与需求，对故事情节进行再创造，活动过程中借助故事，让幼儿在情景的感受与体验中尽情创作表现。例如在大班“小猴的出租车”这个活动中，以小猴开出租车出去遇到蛋宝宝、大熊的故事为线索，引出各种变身后的汽车，教师边讲故事边让幼儿熟悉汽车改装。在活动中，随着故事情节的发展，使幼儿在不知不觉中自如地熟悉不同动物乘坐的不同功能的汽车，扩展了幼儿的生活经验。

二、从游戏情景入手的美术活动

例如：以“小蛇变身”活动为例，进行游戏，创建一个情景进入活动，是游戏中的一种活动形式。这项活动不仅需要幼儿大胆的想象，而且需要清楚地了解自己的想象力。为此，我开展了以下三次游戏：

游戏一：“小蛇变身长颈鹿”。

我拿出折好的纸，模仿魔术师的口气让孩子们看：“这是一条小蛇，从上面看，下面和后面什么都没有，只有一条小蛇”，然后吹一口气，打开纸“变变变长颈鹿！”幼儿在轻松愉悦的游戏中了解了折叠的纸打开后的变化。

游戏二：小蛇变身飞机。

紧接着前一环节的开展，我趁热打铁，继续拿出折好的小蛇，通过“展开：变身”以及幼儿的仔细观察，并进一步设疑讨论：什么变成了飞机尾巴，什么变成了飞机的身体，这又是一个新的变化，新的认知建构。

游戏三：小蛇变身娃娃。

再次延续以上方式，和幼儿一起将小蛇变成小娃娃。通过师幼互动、共同演示，验证了以上方法，为创作其他图像的开展创造条件。

当我把这种方法融入三种不断变化的游戏情境中时，孩子们感到非常有趣，都跃跃欲试。此次活动对每个孩子都是一种新的尝试，它不仅要求幼儿具有很强的模仿能力，还要敢于想象创造，这是一个很大的挑战。

三、从生活情景引发的美术活动

如活动“秋天的毛毛虫”是让幼儿学习看图示制作秋天的毛毛虫，这一富有生活气息的情景线索贯穿于美术活动的始终。作为一个美术活动，“毛毛虫”既让幼儿获得按图示制作带来的成功体验，同时还能让幼儿在对图示的观察与讨论中发现图示之间的相互关系，有助于幼儿在与材料的相互作用中建构经验，同时发展幼儿的想象力。

“生活经验”是孩子创作的源泉。只有从孩子的生活经验出发，才能让孩子真正从美术活动中体验生活的美，自由创造美。三八节主题背景下的美术活动“我的好妈妈”，在活动前孩子们先进行了资料收集、讨论与分享等活动，如说说自己妈妈最美的时候、收集了和妈妈在一起的生活照、观察妈妈不同时候的发型、服饰等。在美术活动“我的好妈妈”的情景性教学中，根据孩子们已有生活经验，在此基础上创意地装扮自己的妈妈。从孩子的画中我们可以看到孩子平时积累的生活经验，又能看到孩子在原有经验上的大胆想象与其夸张的表现。

四、以大师作品为载体的美术活动

作为提升幼儿审美眼光的集体教学活动中的名画欣赏，不是每一幅名画都适合幼儿欣赏，在进行欣赏之前，教师必须认真解读，寻找其内在价值，将其融入幼儿的生活情境，才能产生深远的意义。

我们以大班美术活动“我眼中的《星空》”为例来具体阐述以大师作品为线索的美术活动的设计和实施。孩子画画不喜欢拘泥于摹写对象的真实形象，常以浪漫的手法超越具体形象本身。米罗的画中往往没用什么写实的手法来明确具体的物像，只用了一些线条、大小不同的点和扭曲重组的形状来绘画，这些都类似于儿童涂鸦期的偶得形状，充分显露了大师的儿童心理。米罗的《星空》就是以简单的色彩，通过点线来构图，抽象地表现了夜晚星空的神秘，充分调动幼儿想象的空间和表现的欲望，作品非常适合中大班幼儿的思维特点和认知的特点。

在集体教学活动中欣赏大师作品是提高幼儿审美情感和审美能力的一种途径。每一幅画都能给孩子们一种想象和好奇，它不仅是一种熏陶，也是一种积累，是一种审美体验。