小学语文阅读教学中小组合作学习的策略

□ 海南省海口市仁里小学 王宏东

合作学习是通过学生之间相互协作学习，进而在学习过程中激发学生的自主性和协作性，最终完成相应的学习任务。受传统小学语文阅读教学模式的影响，老师在教学实践中一般都采取相对单一的教育方式，教学过程中缺少一定的趣味性，学生学习的积极性和主动性都不高。小学语文阅读课堂教学中实施合作学习很好地解决了这一问题。通过合作学习的应用，学生可以在相互配合下完成一定的学习任务，与之前的学习方式相比，合作学习可以激发学生学习的自主性，使小学生逐渐对学习语文阅读知识产生兴趣，摒弃原有的枯燥教学形式，这对于小学语文阅读教学质量的提升是非常重要的。

一、提升教师运用合作学习开展语文阅读教学的能力

合作学习与传统的灌输式教学方式存在着一定的差别，教师在实际的应用过程中，应采用最为有效的方式，避免出现合作学习流于表面形式的情况。要想实现这样的教学目的，就需要老师在应用合作学习之前，应该对合作学习的教学方式有一个较为深入的了解，这就对教师的教学素质提出了较高要求。为了促进教师教学水平的提升，学校应该积极采取各种措施提高老师的教学能力。比如学校可以积极组织教师开展学习和交流活动，给教师搭建一个沟通和交流学习的平台，使教师通过沟通和交流教学过程中存在的问题，逐渐提升老师的实际应用能力，这样老师在小学语文阅读教学过程中才能真正发挥合作学习的作用，引导学生通过合作的方式进行知识的学习和理解，促进教学质量不断提升。比如说，在讲授《珍珠鸟》这一课文的时候，教师就要从自身合作引导能力入手，首先提出了一个问题，文章中描述说，珍珠鸟趴在作者的肩膀之上睡着了，这是为什么呢？让学生对这个问题展开了讨论。然后针对这个问题，引导小学开展仔细阅读文章，进而找到问题的答案。通过对《珍珠鸟》这篇课文的细读，学生感悟出了人与自然和谐相处的重要意义，这对于小学生人生观和世界观的形成，都是非常有意义的。此外，在学习《牛郎织女》这篇课文的时候，按照正常的教学顺序，在小学生基本学会了课文之中的内容和知识点以后，向小学生提出了一个问题：“同学们，在众多的人物之中，你最想向谁学习。”这个问题是比较简单的，但是在学生之中却出现了各种不同的声音，在这时候就有进行合作学习的必要，进而激发学生的思想碰撞。之后，让代表不同观点的学生分别选出代表阐述自己选择的原因，这样就可以加深学生对文本的理解。在开展《牛郎织女》的学习中，还可以让学生分成小组进行角色扮演，通过话剧表演的方式展示知识内容，然后让各个小组进行比较，看看哪个小组的表演更有特色，激发学生学习的动力。

二、弱化教师的课堂主导作用，强化合作学习的应用

在传统小学语文教学模式的影响下，教学过程中学生一般都处于被动接受理论知识的位置，课堂教学过程中完全以教师为主，学生在学习相关知识的时候缺少主动性和积极性，同时也缺少独立思考，在课堂上似乎已经完全理解了老师讲解的知识，但是等到实际运用的时候，又会出现无从下手，对知识一知半解的情况，这也是传统教育模式下难以有效避免的突出问题。因此，为了有效提升小学语文阅读合作学习的整体质量，在运用合作学习的时候，老师应该对学生的主体地位给予重点关注，突出学生的主体地位，让学生在学习过程中能够独立思考。举例来说，在课本学习过程中，《黄果树瀑布》作为重点篇目，可以说集合了景观描写的所有奇美的要求与特点，因此在进行《黄果树瀑布》教学的过程当中，我们应该在进行课本资料教学的同时，让学生体会到大自然的鬼斧神工，以及大自然给我们带来的心旷神怡的感受。但是在教育的过程当中，很多学生所积累的素材并不充足，难以满足写作要求，没有达到预期的教学效果。教师要通过导入风景类课外阅读资料的方式，将学生进行分组，然后分组对比开展阅读交流。就以《黄果树瀑布》为例，文中既有景物的直观描写，也有景物氛围和意境的营造，在合作学习中，可以让学生就不同主题搜集材料，然后进行资料共享。具体来说，对于《黄果树瀑布》这篇文章，可以让学生分组，针对不同的意境主题进行深入分析，然后以小组为单位制作思维导图，让学生展示作者的创作历程，真正做到读深、读透、读懂。

三、提升学生在合作阅读学习中的参与度

在小学语文阅读教学过程中，要想真正发挥合作学习的作用，要注重激发学生学习活力，提升学生的学习参与度，引导学生真正参与到学习小组中，提升自己的阅读理解和认知能力。比如说，《说勤奋》一课是一篇议论文，教师可以抓住勤奋这一特点，让学生进行合作阅读学习，引导学生对自身的行为进行反思，可以采用说一说或者是小组讨论的形式，丰富课外阅读学习形式，让学生谈一谈自己崇拜的励志人物，将成功与勤奋联系起来，实现教学效果的进一步提升，让学生学会与他人交流探讨，营造良好的书香氛围，提升学生课外阅读学习效果，让合作学习真正成为提升学生能力的有效载体，激发学生的阅读兴趣。

综上所述，合作学习在小学语文阅读课堂教学中的实际应用，使教师的课堂主体地位逐渐弱化，小学生学习的自主性和积极性得到了有效加强。因此在实际的小学语文阅读教学实践中，老师应该提高对合作学习的认识程度，积极改进教学方式，促进教学质量不断提升。