激发学生学习兴趣，打造高效课堂

□ 海南省澄迈县中兴中学 张冬雪

初中英语作为学生学习英语的基础阶段，对学生未来的工作学习有着至关重要的作用，但是目前初中英语的教学还存在着教学模式单一、课堂教学氛围枯燥等诸多问题，所以初中英语教学的现状不容乐观。

一、高效课堂解析

顾名思义，高效课堂就是指在短时间内，让课堂教学效率最大化，让学生在课堂教学时间内获得最大的学习收益。兴趣、自主、探究、互动是高效课堂的主要内容，高效课堂在注重教授学生理论知识的同时，更加注重对学生学习能力的培养，能够翻转传统的教学课堂，将学生在课堂上的主体地位体现出来，教师的教学主导作用也转变为引导，让学生通过师生、生生之间的互动获取知识，通过营造良好的学习氛围提升学生的学习积极性。高效课堂与传统教学课堂最大的不同之处在于，高效教学课堂的教学活动是围绕学生而展开的，传统教学课堂是让学生跟随教师的教学方式学习，两者之间的教学方式倾向不同。高效课堂更适合目前人们对教学的需求，能够促进学生的全方位发展，培养学生的综合素质。

二、初中英语教学中存在的问题分析

1.教学方式落后。传统教学模式下的初中英语教学通常是让学生背诵单词以及语法，教学的方式比较死板，导致学生在学习的过程中缺乏对英语知识的思考。比如，英语中有一句日常用语“How old are you？”翻译成中文的意思就是“你今年多大了？”但是如果是按照单词进行直译，意思就变成了“怎么老是你？”传统教学模式下，因为缺少对学生思维能力的培养，学生在理解这类句子的时候就只能通过死记硬背，或者是通过教师教授的语法将其在脑海中二次转换。这就导致学生学习的效率比较低下，学生在日后应用英语的时候也需要在脑海中二次转换知识，对学生日后的英语学习也会造成不良影响。一门语言背后通常含有大量的文化背景知识，文化背景知识决定了语言的表达方式，只有培养学生对英语的学习兴趣，才能够让学生对这些知识灵活应用，提高学生的学习效率。

2.学生对英语学习兴趣缺失。学生对英语学习提不起兴趣的原因有很多，课程、环境、教学方式都会对学生的学习兴趣造成影响。

从环境的角度上看，因为英语属于外来语言，对初中生来说，在生活中能够用到英语的地方并不是很多，这就导致学生觉得学习英语用处不大。此外，因为外来语言的表达方式与母语不同，所以英语对大多数学生来说比较抽象，学生无法对其进行直观的学习，进而导致学生对英语产生一定程度的“畏学”心理。

从教学模式的角度上看，因为我国深受传统文化的影响，目前大多数初中英语教学的方式依然是“老夫子”式的教学模式，学生的学习方式比较被动，教师仅仅是在课堂上对学生进行知识的灌输，整个教学课堂缺乏趣味性，进而导致学生对英语学习产生抗拒心理。其原因是因为教师的教学理念落后，教师在课堂教学中忽视了学生才是教学的“主体”这一事实，导致教师在课堂上只顾自己教学，对学生的学习情况不管不问。

三、培养学生兴趣构建高效课堂的实际策略

1.利用好奇心，激发求知欲。在学生对某一事物产生认同心理之后，对其中不了解的部分就会产生好奇心理。部分学生因为在初中才开始接触英语，在学习的初期学习兴趣比较浓厚，所以目前初一的英语教学情况是初中教学中最好的一个阶段，一方面是因为学生对学习抱有好奇心，另一方面也是因为初一的英语教学内容比较简单，课堂教学氛围轻松愉快。但是随着初二、初三学习任务的不断加重，导致学生对英语学习失去兴趣，进而造成学习成绩的下滑。教师应该抓住初一新生的好奇心理，在这个时间段培养学生对英语的学习兴趣。比如在学习了《Good morning》这一课之后，教师就要让学生在课堂上对知识加以应用，让学生在课堂上用英语进行交流。学生在应用的过程中，能够提升自己的口语能力，也能提高学生英语学习的兴趣。教师要注意教学的循序渐进，结合学生的实际学习情况，有针对性地开展教学活动，这样才能保证教学进度与学生的学习进度保持一致，避免学生出现“畏学”的心理。

2.多元化的教学模式，丰富课堂教学内容。初中生的心理尚未发育成熟，所以对新鲜事物的好奇心比较浓重，在课堂上容易出现走神的情况，教师想要构建高效教学课堂，首先就需要集中学生在课堂上的注意力，通过多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣。

情景教学是趣味教学方式的一种，教师在课堂上可以构建相应的情景，让学生扮演情景中的人物，然后进行英语对话。情景教学分为真实情景、模拟情景两种。真实情景是教学中能够出现的真实对话，是学生日常生活中能够接触到的情景。比如，在教授“Is this your pencil”这一课时，教师就可以用教师中的文具进行教学，在学生掌握了基本的单词以及问句之后，让其在课堂上进行相应的对话，这样能够让英语知识更加直观，从而加深学生对新知识的记忆力。

模拟情景是指学生在日常生活中不能接触的对话情景，一般是角色扮演的模式居多，教师可以构建相应的剧本，让学生扮演自己喜欢的角色，以此激发学生的学习积极性。模拟情景通常适用于现实生活不常见的场景，比如人教版九年级英语“We're trying to save the earth!”这一课中的用句在生活中就不常见，教师通过模拟情景，能够加强学生对课堂知识的理解。

3.趣味化课后作业，拓展学生知识面。家庭作业通常是学生最头疼的学习任务，教师可以改善传统教学模式下的作业布置模式，通过趣味性的作业，培养学生对英语的学习兴趣。学生在放学回家后，经常会看电视或者看电影，教师可以布置让学生观看国外电影的任务，让学生摘录英语电影中与课堂有关的台词，或者是英语电影中的经典台词。随后教师在课堂上可以对优秀的台词进行剖析，让学生了解英语台词中的语法以及生词。这样不仅能够丰富学生的词汇量，还能提高学生在教学活动中的参与感。教师要注意，一定要让学生观看有英文字幕的电影，这样才能让学生在观看的过程中熟悉英语。通过课中、课后的相互结合，增加学生学习英语知识的时间，提升学生的学习效率以及教师的教学质量。