高中班主任实施生涯教育的策略

□ 海南省海南中学 郑 锋

随着新高考改革的实施，生涯教育被诸多高中学校捧到日趋重要的层面，班主任作为学校日常德育工作的主要实施者，同时也是学生成长过程中的重要他人，既是落实立德树人目标的主力军，也是学生生涯教育的重要实施者。高中班主任作为学生学业生活密切相关的成长导师，在实施生涯教育过程中起着弥足重要的关键作用。

一、生涯教育到底是什么

广义的生涯教育泛指学校所进行的以学生终生发展为目的的一切课程和教育活动；狭义的生涯教育是指为帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程与活动。

作为班主任，在实施生涯教育之前，我们要明白生涯教育之三部曲。一是“我是谁？”帮助高中学生认识自我特点、兴趣及优势，明白“我是谁。”二是“我能做什么？”进而探索自己的兴趣、性格、能力等因素，思考“我能做什么？”三是“我将到哪里去？”经辅之以术，使之渐明路径，明确方向与目标，努力成器，长成最好的自己。

二、如何实施生涯教育

为了达到教育双赢的结果，我在实施生涯教育课程时，注意结合自己学校的办学理念。例如，我在开展生涯教育时，根据海南中学的教育价值追求：心灵自由、学习自主、行为自觉，把素质教育和学业成绩两手抓手，做到能力和分数双赢，这也是成长型思维。

1.开发生涯课程，抓好开学第一月。俗话说，万事开头难，也有说好的开头是成功的一半。开学之初我开设“37入格行动”课程，因为有人专门研究过一个人某种习惯的养成需要21天，所以我把它称之为“37入格行动”。我意在培养学生的良好行为习惯，对班级的认同感，树立主人翁的意识，创造班级好环境。特别是军训课程，从第一周到第一月的养成教育顺利进行的话，一个班级良好风气就自然养成。在此我特别提醒大家的是每次实施课程时，提前做好宣传工作尤其重要，这一环节很多老师往往会忽视，直接会影响到课程实施质量和活动开展是否顺利进行。

2.打造班级文化建设，渗透生涯教育的理念。从表层的物质文化建设，布置班级的环境开始，到中层的制度文化建设，班级各种规章制度的颁布和实施，再到高级的精神文化建设，它涵盖着群体意识、心理氛围、价值认同，它是班级文化的核心与灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。每一个环节的建设都渗透着生涯教育的内涵需要，这种班级的文化内涵对每一个学生的成长和发展有着潜移默化的作用。

3.发挥班会育人优势，促进学生生涯发展。每一个学期的班会课有常规的，也有临时的。要充分利用好常规的班会课，可以安排上生涯课程，也可以进行班级各种主题教育活动，但是活动的内容一定要与生涯课程紧密结合。班会课是德育的主阵地，利用好了，对学生的发展有着很大的促进作用。

例如开展班级学习共同体——小组合作模式，让学生在良性竞争中保持和谐，在团队合作中寻求发展。再如读书分享活动，树立读书新常态，让阅读成为一种习惯，成为学生成长过程中不可或缺的好习惯。再例如学生从高一升高二时，班级开展“给学弟学妹的信”主题活动，学生分享高一这一年的酸甜苦辣咸，表面是回顾高一生活，实则为高二生涯做准备，所以我会继续开展“写给高二的自己”的主题活动，这样学生会给自己铺好路，设蓝图。另外还有借助学长的资源，开展“学长宣讲会”，让学长站在大学的角度，回顾高中的生活，给学弟学妹们更好的意见与建议，对正就读高中的学生有着非常重要的指导意义。

4.推广学校精品课程，创新生涯教育新课程。我个人认为每所高中都有其特色的课程。例如海南中学传统的王牌课程，也是学生的期待值最高的课程，非社会实践活动课程莫属。如今我们要想开创设置生涯教育新课程，必须充分准备，充分整合利用好海中这一历史悠久的特色的课程，这也是最好的生涯教育课程。在此基础上，又增加寒暑假的职场体验活动课程，从传统的高二和初二年级社会实践活动，到如今的职场体验，本身就是打造一种传承与创新的新课程。

5.积极参与课题研究，推动生涯教育实施。为了更好开展生涯教育，并保持对课程的高度关注，我的建议是要积极投入课题的研究。2014年伴随浙江和上海的高考改革，我们原本是申请国家级课题，但是由于时间仓促，最后申请海南省内的重点课题，这是一种用课题带动课程设置的可行方式。所以，生涯教育课程的设置和推广是离不开课题研究的。

三、生涯教育的意义何在

首先跟大家分享一个生涯教育真实案例。2014届徐同学在海中生涯教育指导影响下，发现自己感兴趣的是摄影，后来他加入学校的摄影社团，参加“六校联盟”微电影大赛获得奖项，对其选择艺术专业的编导专业有很大的影响，最后高考时他考取南京艺术学院的编导专业，距离自己的导演梦越来越近。

生涯教育的根本立足点也在于 “适性扬才”。因此，我们实施生涯教育时，我们要牢牢抓住有利于学生发展的两大杠杆：一是唤醒潜能，生涯教育在引导学生认识和规划自己时，恰是为唤醒潜藏于学生内心的主动发展意识，培养学生选择和规划自己的能力，助推学生的发展。二是寻找方向：生命的每一阶段都有其成长的特点和需要，高中阶段正是走向成人的最后准备阶段，需要有明确的发展方向，需要对将要走入的社会有一种责任感和担当的精神。

总而言之，作为一名高中班主任在实施生涯教育的过程中，我往往想到叔本华在《生存空虚说》里的一句话：我们生活的样式，就像一副油画。从近看，看不出所以然来，要欣赏他的美，就非站远一点不可。这句话说得太有味道了，是哲理的味道。它同样可以拿来说明我们正在实施的生涯教育课程。这种远看生涯教育的功能，其实就像相机里的调焦功能——把背景拉近，把目标物放远。这个视角上的转换，确实能呈现出一种美。从生涯教育实施的意义看何尝不是这样的呢？