来，乐读说写吧!

陶 静

(安徽省霍邱县城关镇中心小学 安徽 霍邱237400)

2017年秋学期开学初,面对51张懵懂、可爱、纯真的小脸,我想用什么与孩子沟通最快,最近,最有效呢?作为一个语文老师,我想到了阅读。最适合一年级孩子的书就是绘本了。于是我和孩子们一起读绘本——《小魔怪要上学》,孩子们在故事里感受到读书让小魔怪一家的改变,了解读书让小魔怪快乐。当孩子们拿到自己的新书时,个个珍惜、宝贝无比,他们认的字不多,仍然有模有样的打开书,认真的翻看书中的图,好奇的指着书中的字,偶尔发现自己能认识的,又是骄傲,又是开心。看着这些孩子们,我已心中有数,开设班级阅读课程。

工欲善其事,必先利其器。阅读课程的开设就从营造班级读书氛围开始。先从墙面入手,利用教室里大片的墙面,将一些经典绘本封面打印,置于墙面,让墙壁会说话。让孩子与墙壁对话。

接着是让书柜说话,以前的书柜是在黑板的一侧,与黑板的位置同高,对于一年级的孩子来说,那个位置太高,放在里面的书,让他们只能远远望之,里面的书也多是文字为主的书,他们也认不得几个字,根本无法独立阅读。于是同学校沟通,能不能在班级配备低矮的书柜。学校非常支持孩子们读书,立即为班级配好了书柜。新书柜,共有三层,和孩子们差不多高,却有整整一个教室宽,它被放在了教室的最后面,可以说是教室里最豪华的家当了。但是里面空空如也。于是我在开学初的家长会上和家长交流了读书的重要性,并为家人推荐了适合孩子们读的优秀绘本。接着与家人讨论了一人一个苹果,无论怎么交换还是一个,若是一人一本书,我们班51个人,交换后将是51本。这一想法得到了家人的大力支持,不两日,班级里的书柜满满当当,家人们自发的协商、沟通,为孩子们买了一百多本不同的绘本。

有了如此的良好条件,我们顺利开启了绘本课程。第一步让绘本课程走进课程表,是为了让它像语文、数学一样出现在每个孩子的课程当中。于是每周五下午最后一节课就是我们的绘本课。

第一个绘本主题——倾听。学会倾听非常重要,但是很多孩子没有“安静倾听”的好习惯。有的是控制能力差,有的是倾听能力弱,还有的是表现欲强,自顾自说,不听别人说话。通过读《小熊想要当邮差》、《青蛙小熊》、《我听到……》一系列绘本后,孩子们的倾听能力明显提高,他们了解故事中小熊因缺乏倾听不能当个好邮差,卡蜜拉第一次认真倾听,发现听别人讲也是很有趣的事。更有“我”闭上嘴巴后,听到了树的声音,小草的声音,小虫子的声音……甚至听到了太阳在唰唰响。

接着发掘孩子们说的能力。为了让孩子乐于说,积极的说,我们和书中人物一起做游戏。《我有友情要出租》中大猩猩和小女孩咪咪一起玩踩脚的游戏,孩子们一开始都很担心,害怕被大猩一脚踩坏了,他们大叫着说出心声:“好痛呀!”“我不要,它一脚就把我踩扁了。”“快跑呀,我不要被踩死。”……当故事里,大猩猩并没有真“踩”小女孩咪咪后,他们又嚷嚷着好玩,有趣,再玩一次。《是谁嗯嗯在我头上》孩子们读的哈哈大笑,故事是复沓的,我讲了两三节后,聪明的孩子们就开始自发的扮演人物,有模有样的对话起来。与是给孩子们做了头饰,指导孩子将这个故事 排成小戏剧,孩子们将人物演得活灵活现,因为他们不惧怕表达,在积其放松的状态下,他们表现出让成人意想不到的表演天赋,台词说的又准确,又生动。好的开始,让孩子们在之后的每一次的绘本课程中都能乐说,积极的说。更有孩子说的精彩,说的温暖。有一次,黄一一说,风吹在脸上,像妈妈的抚摸,暖暖的。事实上,他的妈妈一周前去六安陪姐姐上学,他一周没见妈妈了。

有了精彩的说作铺垫,于是试着让孩子们记录下自己的话,或写出心里所想。一开始,有的孩子想说的太多,会写的太少,就让他们图文结合去表达。写成的一句话,里面多是拼音,还可能语句不通顺,可是他们仍然愿意写,为自己能把说的话,想的事写出来而高兴,自豪。渐渐地有孩子可以写两三句,写一段,语句越来越顺,内容越来越丰富,拼音越来越少,图画越来越精彩。就这样,一年级结束之时,我们续写《老鼠牙医地嗖头》的故事,很多孩子有一种一发不可收拾,停不下笔之势。多数的孩子续写的故事连贯,顺畅。尤其是刘嘉一,续写的故事篇幅有三百字之多,故事更是曲折,有一波三折的情节。

课程以读促读,以读促说,以说促写,我还和各科老师一起,让绘本阅读进入音乐、体育、美术、数学等学科。《乱七八糟的魔女城》讲的是一个小公主用她的智慧和不懈的努力,最终救出了王子。这就是一个将数学和绘本结合起来,让绘本进入数学概念的学习,比如说公主给巨人涂指甲,给杂耍的猴子找到自已的位置 ,就是在教孩子找规律,排序的概念。这种比较枯燥的数学动用在绘本当中就显得非常生动有趣。而且在这个过程中,孩子们不仅学到了数学知识,还学会了遇到困难,积极动脑。绘本与各学科的融合,让绘本课更加的有趣丰富,也让各学科赢得孩子们的喜欢。

仅仅一年的时间,孩子们能有如此表现,除了每周一课,离不开我们的家校配合。

班级读书环境的营造,绘本课程进入课程表,每周一课之外,还努力让孩子们体验课程是一件愉快、有趣的事,将绘本故事排成一个小小的戏剧,在这样的课程学习、戏剧表演的过程当中,锻炼的是孩子们的多种能力,语言、表演、合作……这个过程也给孩子的童年生活留下了不一般的回忆。通过班级戏剧,我们延伸出家庭戏剧,家人和孩子一起表演;每周一次的亲子共读,让孩子与家人之间拥有了更多的语言密码;用手机下载APP,配乐讲绘本故事,上传至班级群里欣赏、交流;展示家中书房布置,或一角;每个家庭建立“阅读基金”。

最后,我们不忘将课程留下过程,通过照片晒一晒“家庭图书”“亲子共读”,汇聚孩子们的作品,制作“我的绘本故事”书,并在“六一”儿童节请家人一起戏剧表演展示。

快乐读,大胆说,用心写,孩子们一起来乐读说写吧!