灵活多样的识字方法唤起学生识字的兴趣

刘海燕

(钟祥市石牌镇王龙小学 湖北 钟祥 431922)

《语文课程标准》特别强调要重视学生识字兴趣和习惯的培养。利用灵活多样的识字方法能有效的组织教学、激发孩子的识字兴趣。在识字教学中,我一直以培养学生的浓厚的兴趣和主动学习的习惯为目标,沿着轻松愉悦的轨道进行着自己的探索。当俯下身子与孩子们共同学习生字时,我惊喜的发现:孩子们的思维是多么广阔!只有相信他们,为他们营造更多的锻炼空间,才会有更主动的学习,更良好的发展。

一、形象直观,让学生轻松学

在低年级识字教学中,我们可利用图片、语言、动作进行教学。如“鱼”:(ク)是头(田)是身子 (一)是水面,教学时,可让学生边看图边识记,这样,学生很容易掌握“鱼”的音形义。又如教“坐”字时,老师可告诉学生:两个孩子背对背坐在地上。仅此一句话,学生就知道了“坐”的音形义。教师还可采用谜语识字法教学生识字。如“照”字的谜语为“一个日本人,拿着一把刀,杀了一口人,滴了四点血。”也可利用顺口溜趣味记汉字。如:记忆“琴”字,顺口溜为“两位王先生,今天来弹琴。”还可运用偏旁部首加字法记忆汉字。例如:“挤”字就是“齐”字加提手旁。还可以编写韵文识字,如“请、情、清、晴、睛、蜻、青”后组织学生观察联想,编写韵文:河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛,漂亮蜻蜓到处飞,请小朋友去郊游,景色美丽心情好。这样,既让学生掌握字形,又弄清了字音和字义。使识字教学生动活泼,饶有趣味,真正做到了寓教于乐,取得识记汉字与娱乐益智的双重功效。

二、巧做游戏,让学生喜欢学

为了调动学生的识字兴趣,老师就得想方设法创设一些儿童喜闻乐见的游戏比赛。如“摘果子”游戏:老师做果树,用彩纸剪成各种水果的形状,上面写上本课要识的字拿在手中。这些“果子”可以作为奖品送给学生。识字时,老师说:“秋天到,果子熟,谁来摘我的大果子?”学生就说:”果子大,果子香,我来摘你的大果子。”来一个学生摘下果子,把上面的生字读出来,如果正确,全班同学跟读一遍。这样,全班学生都能摘到属于自己的“果子”。游戏的方法可以多种多样,只要简单易行,能激起学生学习的热情。

卡罗琳就曾经说过:孩子们的工作就是做游戏。在识字教学过程中,教师就要根据学生的这一心理特点,适时的运用各种识字游戏,不仅可以创设愉快的学习氛围,而且可以让学生正真喜欢上汉字,对识字产生浓厚的兴趣。

三、自主探究,让学生灵活学

教学中可以让学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”“编字谜”“编故事”等已掌握的识字方法自己识记生字,看谁记得又多又快。这种比较开放的教学方式会更加有效地激发学生的学习热情。因为在每个孩子的内心深处,都希望自己成为一个“发现者”,他们会用自己独有的方式去认识事物,自己独有的“发现”得到肯定后会获得心灵上的满足,并会用更高涨的热情、更积极的方式在去“探索新知”。因此,在识字教学中,要充分重视学生的自主学习,引导学生主动获取知识,形成能力。

四、联系生活,让学生在活中学

著名教学学家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才变得比较轻松”。新《课程》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活就是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?首先,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如:电视动画片中的说话字幕,校园的校训,《小学生守则》,《中小学生日常行为规范》,课程表,同学姓名等,都是学生识字的教材;还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程,无论是常规活动如:晨会、班会、对会、节日庆典,还是校本活动如:国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等,都离不开汉字这个媒体。活动中若以认字贯穿其中,充分发挥媒体作用,不仅可以丰富活动内容,还可以在研究中,在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界,只有学生从阅读中尝试识字的乐趣,他才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

五、开启智慧,让学生自己学

在教“睁”字时,我问:“同学们,你们是怎样记这个字的?”有的学生说目字旁加“争”,有的说“净”减两点水加目字旁。我若有所思的点了点头,顺便加了一句:“为什么加目字旁就是睁眼的睁呢?”这时,学生一下子议论开了。最后的结论是:“睁眼”与眼睛有关所以是目字旁。学生就开始给我举例子了:看、眺、眼、睛、眶、睫、泪、瞳……看着这些课本上出现过的和没有出现过的汉字,我不得不佩服这些孩子!但是,我还得变本加厉:“大家刚才说的这些字,目字旁表示它们的意思,那‘睁’后边为什呢是‘争’呢?”同学们异口同声地说表示读音。这时我便竖起大拇指说:“你们已经懂得汉字的造字规律了!刚才大家说的这些字中都是一部分表示它的意思,另一部分表示它的读音,汉字就是这么有意思。现在,你的头脑里一定出现了一组又一组带有同一偏旁的字。给你两分钟时间,看谁写得多,写得好。”于是一组又一组带有同一偏旁的字海浪般地出现了。课本上只一个“睁”字,引出了这么多的内容,这难道不是孩子们自己的探索吗?

汉字是中华文化的瑰宝,它属于表意的文字,蕴含着丰富的表意内涵。学习汉字的过程也就是学习文化的过程,学习审美的过程。这种归类型的识字方法有助于学生对形声字构字规律的掌握。这对于学生吸纳本名族优秀的传统文化具有重要的意义。

总之,识字教学的方法多种多样,只要我们认真地将各种方法运用到识字教学中,让学生在轻松愉悦的氛围中识字,日积月累,学生自然就会掌握更多的属于自己的识字方法和识字规律,从而在乐趣中培养他们的识字能力和技巧,降低识字难度,提高识字效率。