小学生研究苏东坡，家长且帮且放手

吴聪灵

苏东坡断然不会想到，他诞生980年之后，生平种种竟被小学生翻了个底朝天。《大数据帮你进一步认识苏轼》《苏轼的朋友圈》《苏轼的心情曲线》《苏轼的旅游品牌价值》《苏轼VS李白》等23份调查报告，中文系高材生都自叹弗如。这些研究文本内容翔实、层次清晰、有理有据，由清华附小的微信公众号发布，称是该校六年级小学生的假期作业。

是真的吗？

大众普遍质疑：小学生真有这实力？其中多少是家长代劳？校方解释称，是老师指导孩子完成，且此类作业并非首次。

此说仍难服众：谁知过去的作业是不是也由家长代劳的？

课题研究主体是谁，实难论证。但此事引发如此热议，我觉得不奇怪。

作为一个母亲，孩子上幼儿园时，我就遇到过类似的事。幼儿园要求孩子做剪纸、绘画、折纸之类的作业，我都让孩子自己做。他尽力完成，结果他的作业带到学校，连上墙展示的机会都没有———因为，其他小朋友做得实在是太漂亮了！

我一眼就能看出来，那些漂亮的作品里面绝大部分是家长代劳的，孩子顶多贴几颗星星、画几笔线条。

类似的事发生过几次，孩子就感觉到挫败了，我也挫败。替他做？我觉得也不对。

作为家长，我清醒地意识到，若完全交给孩子自己去摸索，他将极难有机会增长信心；而我完全代劳呢？会不会让他从此只知道依赖，并增长虚荣？

换位思考，若我的孩子在小学六年级，接到要研究苏东坡的作业，我也会为难。

若他确实可以独立完成，最好不过。若不然，基于之前的教训，我必得出手，但尺寸的拿捏，却得小心翼翼。既要给他留出足够的探索空间，又要帮他做得有点模样。

“这哪里是布置给孩子的？这就是给家长的作业啊！”九成以上家长在子女入学阶段，都会有此感慨。

说到教育，我从不认为这只是学校的事，更不认同完成作业就是完成了教育任务。真正的教育，从来都在亲身参与的实践中达成。

面对学校布置的各类有挑战的课外作业，怎么办？

若你看重孩子个人能力的发展，则可放手让他做。同时告诉他，你得尽心尽力，你可能完成得很好，也可能被打回、被笑话，当你为此而难过时，别忘了，你做了就有收获，这增长的能力是谁都拿不走的。

若你既想支持孩子探索，又有意扶一把，就要让他明白：这是他的事，你是協助者。成果与荣耀，也当共有。亲子协作的体验，当然可以是幸福的。

又或者，你根本不想让孩子经历挫败。你很能干，想帮他获取荣耀，于是，你无意识地就代劳了他的作业。那也请保持清醒，并让孩子明白：不论你的成果换来多少荣誉，或是被批评，都和他没啥关系———虽然你是真心想帮他。

但你帮他的真正目标，绝不是眼前的舒适，而是将来某天，你可以完全放手。

别让你的爱，剥夺了孩子的成长空间，令你所爱的孩子，学会了依赖与索取。

不然呢？若干年后，面对能力弱化的巨婴、啃老族、妈宝男之类，那扑面而来的挫败与无可挽回的憾悔，会让你受不了的。

眼前只是孩子一时的作业，孩子是你一生的作业。建立好各自界限的爱，才可真正令彼此受益。

如是，作为心境平和的父母，你不会对清华附小的学生调研报告感到震惊。孩子必有收获的，大小不等而已。而这，不正是父母与老师的目标吗？endprint