“两型”小学语文阅读教学研究与实践

李娟

【摘 要】 本文通过对“‘两型课堂的研究与实践”以及小学语文教学方法进行探讨，找出最适合小学语文阅读教学的模式。

【关键词】 “两型”；小学语文；阅读教学；研究；实践

“两型”课堂是近年来兴起的一种新型教学理论，大致分为两部分：一为“低耗高质”，二为“和谐共长”的课堂模式。本文主要探讨与研究“两型”课堂中小学语文阅读的教学。“两型”语文阅读教学的多种教学方式可以改变缺少活力的课堂，充分调动学生学习积极性，提升老师教学效率，使老师与学生共同进步。

一、“两型”小学语文阅读教学的含义及其重要性

首先应理解“两型”课堂的概念。“两型”课堂，一方面是指以追求课堂高效低耗学习为目标， 通过老师整合利用，充分调动各种教学资源来使学生不断提高学习效率，达到教学共赢，另一方面是指“和谐平衡”课堂。课堂教学中要注重为人的全面发展营造良好的和谐的生态环境，提供智力水平资源、心理素质资源、品德修养资源、意志情感资源、身体健康资源、行为习惯资源等，使学生实现自我学习、自我发展，使课堂自然呈现出师生和谐共长的样态。

小学语文作为一门基础学科，通过培养学生们的听说读写能力，使学生能更好地理解和表达祖国文学，体会世界和表达自我情感，还能促进和完善学生世界观、人生观、道德观的建立，对学生综合素质的提高也有着重要作用。而小学语文阅读是语文中的重要部分，提高小学语文阅读能力是学好语文的关键。

将“两型”课堂与小学语文阅读结合在一起，可以更好地实现小学语文阅读课堂的“低耗高效”和“和谐共长”，使阅读学习不再让人昏昏欲睡，提升学生阅读表达能力，充分调动学生积极性，大大提升了老师教学的效率，使学生们的综合素质得到全面发展，促进老师与学生之间达到共同进步。

在中考与高考的应试制度背景下，急功近利的心态广泛存在于老师、学生、家长三方面。因此，很多超出课文的部分都不在教学范围内，而学生在没有老师引导的情况下多会放松自己，想不起或者不想去阅读课外书籍。根据2007年的一项研究显示，中外儿童的阅读情况大相径庭，中国儿童的独立阅读年龄比外国儿童晚了四年， 阅读量仅为外国儿童的1/6 ， 而且近八成的中国学生没有时间阅读课外书，他们大多去上各种课外辅导班，或者是学习各式各样的辅导书。而其他研究也显示中小学生缺乏阅读的动力，阅读效率十分低下。长此以往，学生的思维会不断僵化，他们的“阅读能力”仅仅体现在试卷上而不是交流或者生活中，这对于将来有害无利。因而近来很多学者提出了“两型”小学语文阅读教学的概念，以此来创新课堂教学模式，使学生

们爱上阅读。

二、如何实现“两型”小学语文阅读教学

1.构建“低耗高效”的语文阅读课堂

“两型”课堂提出课堂上老师与学生的频率应达到一致，老师应引导学生进行课堂阅读学习。老师整合各种学习资源，运用各种教学方法给学生不断补充学习的能量。由于在课堂教学中，学生的思维大多是跟着老师的步骤来，所以如何高效引导学生进行阅读是老师应该着重考虑的。老师备课应该充分运用多媒体、影视、音像等资源（全面运用，避免浪费），并按照学生当下的认知水平和理解水平的发展阶段进行调整。小学生的自控力处在不稳定的阶段，良好的习惯还没有养成，如果老师放任学生自主学习，学生往往会摸不着头脑，找不到学习方向，此时可以建立一个系统的学习方法，让他们课前预习，并充分运用教学资源进行课堂学习，课后再复习。如明天要学习朱自清的《春》，可以让学生们先去感受下大自然的春天，看看桃树、杏树、梨树，看看春雨，看看小草，然后在课上运用生动的多媒体，为学生们展示春天的面貌，引导学生们声情并茂地朗读，宛如身临其境，提问学生文中运用了何种修辞手法，表达出作者什么思想，从而引申拓展。课后让学生们完成作业，并且背诵来加深印象。

根据2006年中国青少年注意力调查显示，中国青少年的注意力集中状况不太理想，约有60.3%的青少年不能坚持集中精神听课30分钟以上。注意力不能集中成为家长老师都非常苦恼的问题。为了提高教学质量，老师应该有效地运用教学方法使学生集中注意力，如在课堂上加入游戏，让学生们积极参与，或者联系实际，让学生更有代入感，注意力自然就集中了，那么教学质量自然就会提高。

2.维持课堂生态平衡

课堂生态的平衡是学生与老师共同发展、共同进步的状态。而在课堂教学中，要达到课堂生态的平衡发展，老师应该做到寓教于乐、因材施教，而学生应该认真听讲，不断提高自身素质。老师课上多多互动，多多提问与奖励，给学生提供充分展示的机会，构造和谐的课堂生态环境。学生与老师不是对立的，老师应该让学生们更加自由民主地表达自我想法，让每个學生参与群体学习，这样班级才会活跃起来，各方面素质才会得到提高与发展。

本文阐述了“两型”小学语文阅读的教学与实践的重要性及如何实现这个教学与研究。通过实践与理论相结合，使学生的阅读理解能力有了质的飞跃，使课堂不再枯燥乏味，使老师的教学效率大大提高，使教学课堂达到高效与和谐。

【参考文献】

[1]黄发国.翻转课堂理论研究与实践探索[M].济南：山东友谊出版社，2014.

[2]蔚远素.小学语文阅读教学方法研究[J].2015（6）.endprint