小组合作学习中问题的设计

施思

学校里，不管是语数英还是音体美科目，小组合作学习这种教学方式越来越受到老师和同学们的欢迎与认可，尤其是在小学阶段，语文教学时教师引导各学习小组展开合作，阐述观点，分析并综合，最终都较好地完成了教学任务。

不过在观摩许多有关小组合作学习的语文教研活动时，我们也不難发现，很多课在设计小组合作学习的问题时，似乎不是很有针对性。例如人教版六年级下册第5课《手指》有的合作问题设计为：“课文写了有关手指的什么内容？”这一问题虽然没有偏离课文，但是问题提得过于宽泛，到底是让学生回答有关手指的优缺点，还是去理解课文所蕴含的道理？学生们过了七八分钟还说不全那些可以说的。所以我们常常会看到，教师为了解决一个开放的、有难度的问题而让学生小组合作学习。虽然课堂上合作讨论热闹非凡，殊不知到最后，小组合作学习目标不明确，也没落实。

还有一些小组合作学习的问题设计得似乎过于简单化了，如人教版六年级下册第4课《顶碗少年》中小组合作学习的问题有：“默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？”这样的问题对小学高年级的学生来说是可以自己独立思考完成的，把它放到小组合作学习中去有点小题大做的感觉。

其实在合作学习问题设计时，教师应该有针对性地确定学生在合作技能、情感、态度等方面的目标，让学生在获得知识的过程中学会合作、体验合作，形成正确的价值观。因此，在平时教学中，我会有意识地设计一两个小组合作学习的问题，且这个问题设计一定是可以引导学生绽放思维火花、有发散意义的。下面是我在教学人教版六年级下册第3课《桃花心木》时设计的有关小组合作学习的问题：

第一：通过学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。这一问题是引导学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。下面是几个小组的发言情况：

甲小组：种树人总是隔几天才来浇水，他来的天数也没有规律，浇水的多少也没有规律。有时浇得多，有时浇得少，是个懒人。

乙小组：桃花心木有的枯萎了，种树人每次来的时候都带几棵树苗补种。作者以为他太懒，隔那么久才来浇水，可是懒的人怎么知道有几棵树苗枯萎了呢？所以种树人应该是个行为奇怪的人。

丙小组：作者以为种树的人太忙，所以做什么事都不按规律。不过最后作者还是奇怪，懒的人行事怎么那么从容呢？所以是不是种树人有意而为之？他是个有心人吧。

丁小组：从课文12、13段种树人的一番话中我们了解到，其实他所做的一切都是在模仿老天下雨，是希望小树苗学会自己去寻找水源，努力生长。因此，种树人应该是个经验丰富的人。

通过小组内组员之间、小组与小组之间交流得出了一个比较合理的结论，不仅让学生每个人都参与到学习中来，也让学生通过生生合作学会了联系上下文来解决问题。有的时候改变一下提问的方式，课堂上便会有新的所得。

小组合作学习的目的之一便是提高学生自主、合作和探究的能力，若是所提的问题不存在质疑性，或无法引导小组成员发散思维，碰撞火花，那么这样的教学形式也仅仅是流于形式。于是，在了解了课文的深刻道理之后，我又顺势提出了一个合作问题：

第二：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？种树人的一番话给了作者和学生不少启示。当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？课文最后：桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，优雅自在，生机勃勃。所以我设计的问题是希望关注到学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟。下面是几个小组的发言情况：

甲小组：对种树人说——谢谢你种树人，谢谢你用心良苦，模仿老天下雨锻炼我们，因为你我才学会了自己汲水生长，在不确定中坚强而努力地成长，最终长成参天大树！

乙小组：对枯萎的同伴说——你之所以会枯萎是因为你有一颗依赖别人的心，却没有一颗独立自主的心，如果当时你没放弃在土壤中继续寻找水源，或许现在已经长成了百年大树。

丙小组：对路人们说——你好亲爱的路人，我能长成参天大树，都是种树人用心地对我们栽培的结果，如果不是他模仿老天下雨，锻炼我们，让我们把根扎在最深处，我们很可能会早早枯萎，长不成参天大树。希望你们在生活中也能像我们一样，经历住生活的考验，有一个独立自主的心，成为有用的人。

丁小组：对一起成长的伙伴说——可爱的伙伴们，我们自主自立，汲水生长，终于依靠自己的力量长大了，我们应该感谢种树人，但更应感谢我们自己的坚持，希望以后的日子里，我们还能保持这一颗心。

引导学生从不同角度谈出自己的感受，这样的小组合作学习不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出了蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。其实，小组合作学习中我们总是在强调组内人员的分工合理、倾听与交流的和谐以及教师让学生掌握一些合作方法，却总是忽略了我们小学语文课堂教学的最实际的东西。换句话说，即使小组合作学习开展得再如火如荼，如果不在教学问题设计上做努力的话，再完美的流程，再合理的人员配备，一切都只会浮于表面，华而不实。所以，每一次小组合作学习问题的设计是应该值得每一位老师精心准备的。endprint